情境助力，落實(shí)情感教育

吳金金

（江蘇省海門市四甲中學(xué)，江蘇 海門）

隨著新課改的深入，高中歷史的教學(xué)地位日益增強(qiáng)，對學(xué)生的能力要求也隨之提高，不僅注重其對基礎(chǔ)知識的掌握，更關(guān)注其思維能力的發(fā)展。在這一背景下，就要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用情境教學(xué)的方式，不僅能激發(fā)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的同時升華健全人格，還能促進(jìn)自身全面發(fā)展，以此培養(yǎng)愛國主義精神，有效落實(shí)情感教育。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

有效地運(yùn)用情境不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能調(diào)動其情感，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生共鳴，以此加深內(nèi)容感知，在不斷體悟中提升素養(yǎng)。這樣一來就能順利開啟課堂，讓教學(xué)展現(xiàn)應(yīng)有的活力，以此提升學(xué)生能力。

具體實(shí)施時，可運(yùn)用一些實(shí)物引導(dǎo)，像藝術(shù)畫作等，嘗試將學(xué)生抽象思維轉(zhuǎn)化為具體實(shí)物，以此促進(jìn)其對歷史背景的理解?；蛘呖梢越柚Ｐ?，促進(jìn)學(xué)生對我國農(nóng)耕時期生活的了解，在熟悉情境中產(chǎn)生新知探究的欲望。再者，條件允許的情況下，可帶學(xué)生參觀一些歷史事件的發(fā)生地，故地重游，以此打破傳統(tǒng)束縛，切實(shí)提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)“九一八事變”內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生，我就播放相關(guān)歌曲，以此營造氛圍吸引學(xué)生，充分調(diào)動其愛國情感，以此引發(fā)思考。除了特定的情境外，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知可引入生活情境，以此營造熟悉的氛圍，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，讓其在真實(shí)場景中感受歷史，加深對相關(guān)歷史事件的認(rèn)知，進(jìn)而展開對歷史事件背景和意義的分析。長此以往，不僅能推動教學(xué)，落實(shí)課堂活動，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生價值觀能朝著正確的方向發(fā)展，讓學(xué)生從單一乏味的傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來，充分感知?dú)v史學(xué)習(xí)的趣味，以此促進(jìn)價值觀培養(yǎng)，有效落實(shí)課堂目標(biāo)。

通過這樣的設(shè)計(jì)，不僅能充分發(fā)揮情境作用，引導(dǎo)學(xué)生思考、認(rèn)知，讓其在良好情境的驅(qū)動下主體探究，加深對知識的理解，還能突出學(xué)生主體，讓其在目標(biāo)引領(lǐng)下促進(jìn)自身培養(yǎng)，以此樹立正確價值觀、人生觀，有效落實(shí)課堂目標(biāo)。

二、以情動人，升華情感

第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于本領(lǐng)的傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼耍跉v史教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生，以情動情，充分感染學(xué)生，以此調(diào)動學(xué)生情感，讓其在熏陶中升華，促進(jìn)感知，最終樹立正確的人生觀、價值觀。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時，就要注重情境設(shè)計(jì)，以此發(fā)揮學(xué)生主體性，讓其在感知、領(lǐng)會中提高理解能力，進(jìn)而完善知識體系。具體實(shí)施時，不僅要關(guān)注教材，深入鉆研，更要結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)引導(dǎo)，在不斷提高自身教學(xué)水平的同時喚醒對學(xué)生的贊美，在情感上帶動學(xué)生，以此喚醒其愛國之心，促進(jìn)其愛國主義精神的培養(yǎng)。為了落實(shí)這一目標(biāo)，要善于引導(dǎo)學(xué)生無論是自身還是教法，都要吸引學(xué)生，幫助其融入情境中。在教學(xué)過程中，如果碰到民族英雄，不能簡單地帶過，而是要發(fā)自內(nèi)心地贊美，在情感上帶動學(xué)生，以此調(diào)動其情感。這樣一來，就能借助真情實(shí)感的講述培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。在講解的時候，要注重語音、語調(diào)，尤其是革命史事件，就可使用比較沉重的語氣，不同語調(diào)來回切換，以此激發(fā)學(xué)生感受，讓其在這一過程中反思、領(lǐng)會。在教學(xué)語言的基礎(chǔ)上，不能忽視體態(tài)語言，可以協(xié)助面部表情傳遞，以此滲透情感，幫助學(xué)生掌握要點(diǎn)。

通過這樣的設(shè)計(jì)，不僅能觸動學(xué)生，讓其對文本產(chǎn)生探究興趣，還能以此驅(qū)動學(xué)生，積極滲透愛國主義情感，以此落實(shí)目標(biāo)。在這一過程中，要發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓其在情境引導(dǎo)下積極探知，充分感知，無形中培養(yǎng)理解能力。

三、注重形象，培養(yǎng)情感

在高中歷史教學(xué)中，除了情境助力，能滲透情感教育，還要注重自身形象，借助人格魅力感染學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生情感。這樣一來，就能在潛移默化中影響學(xué)生，讓其在感知中提升自我，以此落實(shí)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期效果。

在具體實(shí)施中，首先要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，這對于歷史教學(xué)效果有直接的影響。作為課堂的主導(dǎo)，教師不僅要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，做好預(yù)設(shè)，還要在平時的工作中不斷豐富自身的專業(yè)知識和修養(yǎng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)出更高效的情境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。與此同時，要在情感上加強(qiáng)引導(dǎo)，將自身的情感融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會。作為課堂的主導(dǎo)，教師不僅要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，在平時的工作中不斷豐富自身的專業(yè)知識和修養(yǎng)。這樣才能創(chuàng)設(shè)出更高效的情境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，并且在情感上加強(qiáng)引導(dǎo)，將自身的情感融入教學(xué)中，以此促進(jìn)學(xué)生感知。此外還要注重教學(xué)語言的運(yùn)用，通過語音、語調(diào)的改變來滲透情感，感染學(xué)生。在講解歷史革命的內(nèi)容時，就可加快語速借助教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生。在講到艱苦生活時，可適當(dāng)放慢，同時增加一些肢體動作，以此加強(qiáng)引導(dǎo)，在幫助學(xué)生掌握知識的同時豐富情感體驗(yàn)?？傊芭囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”是一種現(xiàn)代教育理念，在教學(xué)過程中，要積極貫徹落實(shí)、充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，吸引學(xué)生、感染學(xué)生，讓其在情境推動下培養(yǎng)正確的人生觀。

由此便能促進(jìn)學(xué)生歷史形象思維的培養(yǎng)，讓其在課堂中感知學(xué)科探究的樂趣，并且加深對知識的理解和掌握之后，靈活應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中，以此提高歷史問題的分析解決能力，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

總之，情境教學(xué)和情感教育的有機(jī)融合是促進(jìn)高中歷史教學(xué)的有效途徑，不僅能激發(fā)學(xué)生，給其提供學(xué)習(xí)興趣和動力，還能培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和綜合素養(yǎng)，以此積極踐行新課標(biāo)教學(xué)理念，有效落實(shí)新課改教學(xué)目標(biāo)。