高中化學(xué)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”有效教學(xué)模式的研究

李巧鳳

（江蘇省泗洪縣洪翔中學(xué)，江蘇 泗洪）

“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，老師通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行探索，完成了相應(yīng)的教學(xué)問題后，老師針對結(jié)果再進(jìn)行教學(xué)和知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生在討論中解決問題、鞏固知識(shí)。這樣的模式能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能提高老師的教學(xué)，值得在高中化學(xué)教學(xué)時(shí)嘗試應(yīng)用。

一、“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的含義

“先學(xué)后教、以學(xué)定教”即學(xué)生課前自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，對課文內(nèi)容有基本的了解之后產(chǎn)生學(xué)習(xí)的問題，老師在掌握了學(xué)生的問題和學(xué)習(xí)情況，再來進(jìn)行有針對性的教學(xué)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的有效性。在此模式下，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包含幾個(gè)板塊——基礎(chǔ)知識(shí)、自主探究、實(shí)驗(yàn)案例分析、自主學(xué)習(xí)與檢測、問題與信息板塊，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，也能引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)并及時(shí)進(jìn)行反饋和鞏固，從而實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式的有效進(jìn)行，也能達(dá)到教學(xué)的目的?！跋葘W(xué)后教、以學(xué)定教”能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而進(jìn)行自我的提高，老師有針對性的教學(xué)，也可以提高學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握度以及整個(gè)教學(xué)的參與度，讓教學(xué)變得更加有序和有效。所以在日常教學(xué)時(shí)，老師進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)也可以多利用這樣的教學(xué)模式，提高自己的教學(xué)水平。

二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)

學(xué)生課前預(yù)習(xí)很有必要，只有課前預(yù)習(xí)，在課堂上才能知道老師所講授的知識(shí)，才能緊跟老師的教學(xué)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，如果不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，沒辦法跟著老師的教學(xué)進(jìn)行一步步的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，從而影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。預(yù)習(xí)之后既可以對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深理解，然后再對新的知識(shí)進(jìn)行了解，這樣可以對新知識(shí)有基本的印象，在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)也能跟上老師教學(xué)的步伐。高中化學(xué)內(nèi)容銜接性強(qiáng)，預(yù)習(xí)還可以將舊知識(shí)和新知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，讓學(xué)生形成連貫的化學(xué)思維。再者，課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，還可以針對新知識(shí)提出問題，在接受教學(xué)時(shí)可以通過學(xué)習(xí)獨(dú)立老師的幫助解決這些問題，這樣也能提高學(xué)習(xí)的效率，加深對化學(xué)的理解。我們想要應(yīng)用“先學(xué)后教、以學(xué)定教”這個(gè)教學(xué)模式，要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)很有必要。

三、老師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中突出教學(xué)重難點(diǎn)

高中每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都有它的重難點(diǎn)，老師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)不僅自己需要了解哪些是重難點(diǎn)，也應(yīng)該對重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，從而幫助學(xué)生理解，利于學(xué)生掌握重難點(diǎn)。比如有機(jī)化合物學(xué)習(xí)，重難點(diǎn)除了有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)式和化學(xué)式，還應(yīng)該注重化合物的特性的講解，這樣才可以幫助學(xué)生理解有機(jī)化合物，也能加深學(xué)生對有機(jī)化合物的印象，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。高中化學(xué)中所包含的知識(shí)點(diǎn)比較多和雜亂，學(xué)生在掌握基本的知識(shí)點(diǎn)以外，對于一些比較重點(diǎn)和難理解的知識(shí)點(diǎn)也應(yīng)去重點(diǎn)理解，這樣才能使整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加有效，所以老師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注重對重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，針對重難點(diǎn)進(jìn)行一些問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和理解，在實(shí)際教學(xué)時(shí)對于重難點(diǎn)的講解也應(yīng)該更加清楚和明白，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)知，從而掌握重難點(diǎn)?！跋葘W(xué)后教、以學(xué)定教”這樣的教學(xué)模式能夠提高高中化學(xué)的教學(xué)，我們想要很好地利用它，老師教學(xué)設(shè)計(jì)突出重難點(diǎn)也是很有必要。

四、小組討論研究性問題

在教學(xué)時(shí)，老師可以針對重難點(diǎn)或者實(shí)際生活提出一些具有研究性的問題，讓小組進(jìn)行討論，這樣也可以幫助學(xué)生理解化學(xué)，對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，這樣才是我們的教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)的目的。老師問題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這樣可以活躍學(xué)生的思維，讓他們對化學(xué)的理解更加具有深度，這樣也可以幫助他們更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。小組進(jìn)行交流討論，在討論中還可以聽取別人的見解，也加深了同學(xué)之間的交流，這樣不僅和諧了同學(xué)關(guān)系，還能不斷通過學(xué)習(xí)別人的想法和見解來實(shí)現(xiàn)自己的進(jìn)步，這樣才能讓我們的學(xué)生發(fā)展得更好。所以我們想要實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的利用，要求學(xué)生以小組的形式討論一些研究性問題也是很有必要的。

要實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”這個(gè)教學(xué)模式很好地利用于高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，需要老師進(jìn)行嘗試，從而發(fā)揮這個(gè)教學(xué)模式的作用。