小班化模式對(duì)初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的積極影響

孫玲玲

（甘肅省武威市天祝縣華藏寺鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，甘肅 武威）

英語(yǔ)的聽力訓(xùn)練具有以下幾個(gè)特點(diǎn):首先，英語(yǔ)聽力是一個(gè)主動(dòng)的信息加工過程，這個(gè)主動(dòng)顯現(xiàn)為“主動(dòng)理解”，而非簡(jiǎn)單地被動(dòng)地“聽”，是一個(gè)積極參與的過程。其次，英語(yǔ)聽力是在瞬間完成的，理解與聽?zhēng)缀跏峭竭M(jìn)行的，但是這種能力是一個(gè)不斷完善的過程，需要不斷地進(jìn)行辨別、比較、記憶和判斷，需要進(jìn)行一定的訓(xùn)練才能達(dá)到。最后，英語(yǔ)聽力訓(xùn)練越早越好，所以在小學(xué)訓(xùn)練條件不足的情況下，初中英語(yǔ)一定要重視聽力的學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

采取小班化教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的聽力訓(xùn)練的過程與技巧的形成具有非常積極的意義。小班英語(yǔ)教學(xué)能幫助學(xué)生突破英語(yǔ)聽力難關(guān)。組織和鼓勵(lì)學(xué)生在聽力理解的基礎(chǔ)上，圍繞所聽話題、情景和內(nèi)容，以“聽”為主線，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)綜合能力訓(xùn)練。

一、小班化教學(xué)有利于學(xué)生的個(gè)性化訓(xùn)練

個(gè)性化的訓(xùn)練能夠針對(duì)學(xué)生自身存在的不足，知識(shí)存在的問題進(jìn)行更具有針對(duì)性的糾正。小班化教學(xué)中學(xué)生人數(shù)少，學(xué)生具有更多的發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能夠讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并及時(shí)予以糾正。小班化的學(xué)生分組教學(xué)與分層教學(xué)思想，可以讓學(xué)生的個(gè)別問題得到更為徹底的解決。通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的幫助，進(jìn)行語(yǔ)音的辨別、比較，從而在學(xué)生互動(dòng)中互相糾正對(duì)方的問題。

二、小班化教學(xué)有利于提高學(xué)生積極性

小班化教室教學(xué)有利于聽力訓(xùn)練形式的靈活多樣，小班教學(xué)提供了良好的教學(xué)時(shí)間與空間，可以為一些大班開展不好的活動(dòng)提供條件。這樣在小班中可以通過各種聽力游戲活動(dòng)、學(xué)生互助活動(dòng)、師生互動(dòng)活動(dòng)等更加豐富的形式進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生聽錄音做動(dòng)作、看圖畫聽英語(yǔ)等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)聽力知識(shí)的理解，提高訓(xùn)練的效果。

三、有利于教師進(jìn)行個(gè)別化的輔導(dǎo)

因材施教是提高教學(xué)效果永恒的法則，小班化教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是有利于因材施教。首先，小班化教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注更加個(gè)別化，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在的問題并予以糾正。其次，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)細(xì)致，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。能夠針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問題，進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練。同時(shí)，小班化班級(jí)的學(xué)生大方、師生關(guān)系好，學(xué)生愛問，所以各種問題容易得到及時(shí)反饋與彌補(bǔ)。最后，小班化的班級(jí)老師還可以針對(duì)學(xué)生布置具有個(gè)性的個(gè)別作業(yè)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行課外強(qiáng)化訓(xùn)練，這些都是大班教學(xué)做不到的。

四、小班化班級(jí)聽力環(huán)境好

小班化的教學(xué)班級(jí)人數(shù)少，教室硬件設(shè)備的配置較好。所以，在小班化教室中進(jìn)行聽力教學(xué)，環(huán)境更加安靜，聽力更加清楚。這一點(diǎn)對(duì)于初中學(xué)生聽力訓(xùn)練的起始階段來(lái)講是非常有利于學(xué)生把聽力過程與理解過程融合起來(lái)的。小班制的班級(jí)師生關(guān)系融洽，有助于老師激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的積極性，增強(qiáng)師生互動(dòng)的效果。

小班教學(xué)良好的環(huán)境以及良好的師生關(guān)系為學(xué)生提供了更加富有安全感的課堂氛圍。按照教育心理學(xué)理論，一個(gè)人聽力理解能力的好壞與心理素質(zhì)有密切關(guān)系。學(xué)生絕大部分時(shí)間都處于漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中。初學(xué)者較難適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，尤其是聽力教學(xué)中。在聽力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要即刻聽清、聽懂稍縱即逝的錄音材料，領(lǐng)會(huì)其深層涵義，同時(shí)還須聽懂或看懂所提問題及所給的選擇答案，并作出正確的判斷和選擇。這樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)。小班化安全的教學(xué)心理環(huán)境則改變了大班教學(xué)沉悶壓抑的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在放松的條件下以愉快的心情進(jìn)行訓(xùn)練。這樣杜絕了心理因素對(duì)于聽力理解的干擾。

五、小班化教學(xué)的知識(shí)容量大

聽力訓(xùn)練的語(yǔ)言輸入量的擴(kuò)大是提高學(xué)生聽力水平的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為向?qū)W習(xí)者提供的語(yǔ)言輸入量越大，越有利于他日后形成輸出能力。這種輸入達(dá)到一定的量，學(xué)生的語(yǔ)言能力便會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化。對(duì)于缺乏自然英語(yǔ)環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來(lái)說，在多閱讀的同時(shí)，在課內(nèi)外增加聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就成了擴(kuò)大語(yǔ)言輸入的主要途徑。

我們前面提到:小班化教學(xué)的效率較高，因?yàn)槿藬?shù)太多引起的學(xué)習(xí)水平層次過多耽誤教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象得到了緩解。所以，在小班化的聽力教學(xué)中，學(xué)生聽說讀寫的機(jī)會(huì)都更多，學(xué)生接觸英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)更廣，積累的英語(yǔ)聽力的量更大，學(xué)生可以多聽、多聽適合自己水平的錄音等，這樣非常有利于快速提高英語(yǔ)聽力水平。

六、小班化教學(xué)有利于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的開展

如果學(xué)生能夠在課外聽一定的英語(yǔ)影像資料，如聽看一些英語(yǔ)版本的動(dòng)畫片等，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力是非常重要的。小班制的教學(xué)為做到這一點(diǎn)提供了更好的條件，學(xué)生人數(shù)較少容易組織這樣的活動(dòng)，學(xué)生之間的爭(zhēng)議較少。同時(shí)，第二課堂是一個(gè)極有效的輔助手段。教師可以安排各種各樣的活動(dòng)，有目的地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。如，英語(yǔ)小品表演、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌曲演唱比賽、英語(yǔ)活動(dòng)角等形式的展開，將更加有助于學(xué)生的實(shí)踐，幫助學(xué)生早日獲得語(yǔ)感，提高聽說效率。