初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的運(yùn)用

肖春生

（江西省于都縣仙下中學(xué)，江西 于都）

在初中階段，信息技術(shù)作為一門操作性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用。在教師開展教育教學(xué)過程中，情境導(dǎo)入可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情境導(dǎo)入，意思是在教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，借助某一種學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索欲和求知欲，進(jìn)而全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法?；诖?，將情境教學(xué)方式運(yùn)用在初中信息技術(shù)教育課堂中可以最大限度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合知識(shí)與技能的提高。以下為筆者對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入運(yùn)用的一些分析與建議。

一、情景導(dǎo)入的類型

一般來說，情境導(dǎo)入分為兩種類型。第一種是真實(shí)情境，第二種是假設(shè)情境。首先，真實(shí)情境。真實(shí)情境為契合學(xué)生生活的情境，要求從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)存在的情境，信息技術(shù)教師需要充分思考與學(xué)生生活息息相關(guān)的事情，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，應(yīng)該賦予情境真實(shí)意義，不能是自由構(gòu)造的情境，由此，才能夠使學(xué)生增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，假設(shè)情境。假設(shè)的情境顧名思義，即為虛假創(chuàng)設(shè)、實(shí)際不存在的一種情境。基于信息技術(shù)知識(shí)與技能，一部分適用于真實(shí)情境，也有部分使真實(shí)情境接觸不到的，只能是虛擬、假設(shè)［1］。這樣通過多媒體現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)制作出圖片或視頻等文件，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。在此期間可以避免浪費(fèi)時(shí)間與資源，以最短的時(shí)間獲取最高的教學(xué)效率。

二、情境導(dǎo)入的方式

1.問題情境導(dǎo)入

問題情境為現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)最常見的一種教學(xué)方式，教師在課堂中以問學(xué)生問題為主，讓學(xué)生了解問題并加以思考，尋找問題答案。這樣，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。另一方面，帶動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生形成一個(gè)學(xué)習(xí)整體，僅僅通過幾個(gè)問題就能向?qū)W生傳遞教學(xué)目標(biāo)。所以，教師在導(dǎo)入問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，需要依據(jù)學(xué)生的差異，選取適合學(xué)生的問題加以提問。

2.游戲情境導(dǎo)入

游戲情境，指通過游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出的一種學(xué)習(xí)情境，對(duì)于信息技術(shù)這門學(xué)科，教師需要基于學(xué)生的角度，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展需要與性格特征組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)，進(jìn)而吸引學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生感受趣味性的課堂活動(dòng)。如果條件允許，信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)關(guān)于信息技術(shù)的游戲，例如在教授人教版初中信息技術(shù)圖片制作這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用Photoshop軟件自行設(shè)計(jì)一些關(guān)于圖片的游戲，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造出游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出信息技術(shù)圖片制作的教學(xué)主題。當(dāng)學(xué)生全部參與到游戲情境中，就能夠自主探究Photoshop 軟件的運(yùn)用方式與效果［2］。

3.情境導(dǎo)入過程

例如在教授人教版信息技術(shù)Excel表格這一內(nèi)容時(shí)，教師在設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。第一，信息技術(shù)教師需要了解本屆課程開展的教育目標(biāo)與教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，意識(shí)到學(xué)生對(duì)Excel表格中的分類、選擇等加以理解的重要性，明確學(xué)生只能掌握有關(guān)Excel知識(shí)點(diǎn)之后，才可以運(yùn)用Excel參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。所以，在本節(jié)課的開始前幾天，教師應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)與生活中的一些事情，加以記錄。比如，教師給學(xué)生布置作業(yè)，把某一天做過的每一件事情加以記錄，吃飯、打游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生將每一件事情的時(shí)間與場(chǎng)地也做相應(yīng)記錄，制作成一個(gè)表格，在上課時(shí)把自己的記錄與其他學(xué)生分享。第二，教師在開展Excel課程時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境。例如：學(xué)生觀看自己記錄一天的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)比出哪項(xiàng)活動(dòng)占據(jù)的時(shí)間比較多？哪項(xiàng)活動(dòng)占據(jù)的時(shí)間比較少？上午做了哪些活動(dòng)？下午做了哪些活動(dòng)？當(dāng)學(xué)生思考時(shí)，教師再問：有沒有什么方法能夠直接挑選出我們想要的答案？由此，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于教師引出教學(xué)主題Excel［3］。通過教師的引導(dǎo)式教學(xué)思想，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)Excel情境，便于學(xué)生利用Excel相關(guān)知識(shí)與技能解決生活中問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的運(yùn)用對(duì)初中信息技術(shù)教育教學(xué)具有十分重要的意義與價(jià)值，各所初中教師需要全面認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與作用，科學(xué)有效地將情境教學(xué)方法與初中信息技術(shù)教學(xué)課堂相結(jié)合，通過分析情景導(dǎo)入的類型、情境導(dǎo)入的方式、情境導(dǎo)入過程等加強(qiáng)情境教學(xué)在信息技術(shù)中的運(yùn)用，使情境教學(xué)的功能最大程度發(fā)揮出，以此提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。