合作學(xué)習(xí)法在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

□吳麗琴

初中美術(shù)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，陶冶情操，對學(xué)生而言具有非常重要的意義。在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，擦亮學(xué)生追求美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

一、合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵及特點

1.內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代初興起于美國，80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并取得了較好的效果。時至今日，合作學(xué)習(xí)的相關(guān)研究已有數(shù)十年的歷史。我國對于合作學(xué)習(xí)的定義為：以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本模式，通過教學(xué)動態(tài)因素之間的聯(lián)系促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，根據(jù)團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生能夠共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.特點。合作學(xué)習(xí)的基本特點是不要求每個人都能夠成功，只求人人進(jìn)步即可。合作追求的是能夠讓學(xué)生獲得更多的思考與交流，將所形成的想法予以表達(dá)，為大家共同學(xué)習(xí)提供參考借鑒內(nèi)容。合作可分為師生合作與生生合作模式，它具有如下特點：①異質(zhì)。分組時，教師應(yīng)考慮學(xué)生差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等進(jìn)行合理分配，保證每個小組之間的均衡發(fā)展，也能夠保證小組具有一定特色；②互賴。小組成員必須在完后自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后幫助其他成員完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是說不僅要對自己負(fù)責(zé)，也要對同伴負(fù)責(zé)；③目標(biāo)性。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)包括個人目標(biāo)與團(tuán)體目標(biāo)，在完成自我目標(biāo)的同時也要達(dá)成團(tuán)隊目標(biāo)；④平等性。在合作過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，聽取學(xué)生的意見，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，既要包容缺點，又要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，如此才能促使合作學(xué)習(xí)模式順利開展。

三、合作學(xué)習(xí)法在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

初中生處于叛逆的青春期，在合作學(xué)習(xí)過程中難免有摩擦，以至于課堂秩序無法掌控的現(xiàn)象時有發(fā)生。同時，班級人數(shù)眾多，若未能采取有效舉措，將難以讓所有學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)。此外，優(yōu)秀生常常占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)困生處于弱勢地位，在合作過程中無法做到公平參與，共同進(jìn)步。因此，有必要對合作學(xué)習(xí)法在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討。

1.遵照合作的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。在教學(xué)過程中，會根據(jù)教師預(yù)先設(shè)計好的環(huán)節(jié)按步驟進(jìn)行，根據(jù)合作的基本環(huán)節(jié)逐步授課。這種方式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性。

（1）任務(wù)前。授課開始前，對學(xué)生介紹基本目標(biāo)與任務(wù)，將完成任務(wù)所需的基本技能進(jìn)行講授。將基本任務(wù)講明后，使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或其他手段搜集相關(guān)資料，以此鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。與此同時，新教材的教學(xué)活動多種多樣，其中涉及多媒體教材、技巧及制作過程，要求學(xué)生需要運(yùn)用多種方法完成任務(wù)。在有限的課堂時間內(nèi)，若未能提前準(zhǔn)備相關(guān)操作是很難完成課堂教學(xué)任務(wù)的。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的時間，做好課前準(zhǔn)備工作，如將小組成員合理分工，搜集資料、準(zhǔn)備材料與工具，為完成下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)做好基礎(chǔ)。

（2）任務(wù)中。準(zhǔn)備工作結(jié)束后，教師可以設(shè)計多個模擬場景，構(gòu)建任務(wù)鏈。起初，以小組形式完成各項任務(wù)體會不同學(xué)生的差異，進(jìn)而重新調(diào)整小組成員，形成組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分配模式。根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生完成教師布置的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，能夠通過小組內(nèi)探討的形式來解決，如顏色搭配問題，小組成員可以通過自己的努力設(shè)計相關(guān)思路，通過實踐、商討提供完美的解決方案。此時，教師不能置身事外，應(yīng)在學(xué)生中間不斷走動，以便隨時指導(dǎo)學(xué)生。

（3）任務(wù)后。在此階段，教師依據(jù)各小組順序展示各自的成果，使得每位學(xué)生都能夠充分展示，每個小組選派一名同學(xué)作為代表，將成果進(jìn)行展示，并加以說明。這樣，平時比較內(nèi)向的學(xué)生也能夠大膽發(fā)言，消除膽怯心理，學(xué)困生也能夠通過認(rèn)真傾聽來提升基礎(chǔ)知識。在展示過程中，其他小組應(yīng)對發(fā)言內(nèi)容有所評價，并提出修改建議。教師應(yīng)鼓勵每個學(xué)生都能夠充分表達(dá)自己的意見。在這一環(huán)節(jié)中，能夠充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，還能提升學(xué)生的交往能力、語言表達(dá)能力。

（4）檢查評價。任務(wù)完成后并不意味著課程結(jié)束，教師應(yīng)針對本節(jié)課的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行評價，包括學(xué)生自評、小組互評、教師評價等。學(xué)生自評時，針對本節(jié)課的最終成果說說自己的不足及優(yōu)勢。小組互評則將其認(rèn)為最優(yōu)秀的一組作品進(jìn)行評價，并說出理由。而教師的責(zé)任則是在學(xué)生闡述過程中予以補(bǔ)充，并總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)點與不足。同時，也可以每周在班級舉行作品展覽，以活動的方式將作品進(jìn)行展示，邀請其他成員參觀，以此激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（5）課堂拓展。此環(huán)節(jié)是延續(xù)課堂內(nèi)容的基本舉措，其目的主要在于鞏固學(xué)生在課堂內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容，并拓展相關(guān)技能與知識，將其與已有知識相連接，構(gòu)成完善的知識網(wǎng)絡(luò)。將拓展內(nèi)容以小組合作模式進(jìn)行實踐，通過互聯(lián)網(wǎng)方式或其他手段完成與任務(wù)相關(guān)的作品。新課改不僅要求學(xué)生學(xué)會知識，還要將知識學(xué)以致用，并學(xué)會自主獲取知識的能力。

2.合作教學(xué)模式在初中美術(shù)課堂中的實踐案例，以新“人教版”初中美術(shù)教材色彩的感染力為例。

（1）任務(wù)前。提出本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，如讓學(xué)生尋找生活中帶有色彩的建筑或自然風(fēng)景，用手機(jī)拍下來，并記錄當(dāng)時的所思所想。以此提升學(xué)生對色彩的識別能力，并潛移默化地提升學(xué)生的審美能力。

（2）任務(wù)中。教學(xué)開始時，將學(xué)生所搜集的照片進(jìn)行整理，將具有代表意義的照片進(jìn)行播放，并提問其他學(xué)生觀看此照片后的所思所想。提問結(jié)束后，教師展示不同風(fēng)格的畫作，讓學(xué)生體驗不同作品所傳達(dá)的情感與含義。筆者認(rèn)為，可以按照這樣的順序進(jìn)行，教師可先播放以大自然色彩為主的作品，再逐漸過渡到抽象的作品，對學(xué)生形成視覺沖擊，讓學(xué)生初步感受作品所表達(dá)的情感。讓學(xué)生在組內(nèi)互相討論，在色彩的表現(xiàn)上有哪些不同之處。最后，教師提出要求，讓學(xué)生以“熱情、奔放”或其他主題進(jìn)行討論和創(chuàng)作。

（3）任務(wù)后。創(chuàng)作完成后，每組選派一名代表對其畫作進(jìn)行描述，如有的學(xué)生以紅色為主要色調(diào)，其認(rèn)為熱情應(yīng)是火辣辣的紅色，代表火，給人以溫暖的感覺；有的學(xué)生則以紫色為創(chuàng)作主色調(diào)，其認(rèn)為奔放應(yīng)以高貴的紫色為基調(diào)，就像夏威夷海灘上女生穿的裙子那樣，熱情洋溢。

（4）評價。針對學(xué)生對自己作品的闡述，首先進(jìn)行自我評價。學(xué)生A：“我們組的作品雖然顏色比較鮮艷，但是過于抽象，未能很好地表達(dá)想要傳達(dá)的內(nèi)容。”小組成員之間的評價，部分學(xué)生說：“我認(rèn)為B組同學(xué)的作品非常好，顏色搭配十分恰當(dāng)，給人以主次分明的感受。但未能掌握好陰影部分的處理，明暗部分未能完美過渡?！弊詈?，教師對于整節(jié)課程進(jìn)行評價。

綜上所述，合作教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)過程中的應(yīng)用意義非凡，不僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，還能充分調(diào)動所有成員的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果。

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