試論趣味詞匯教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的推廣

馬向梅

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣第一中學(xué)，寧夏 中寧）

在外語學(xué)習(xí)中，詞匯所占的比例相對(duì)較大，要想取得理想的詞匯教學(xué)成果，讓學(xué)生透徹、準(zhǔn)確理解，真正懂得怎樣記憶詞匯，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須要結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索、嘗試更新穎有趣的詞匯教學(xué)策略方法。尤其是對(duì)于詞匯量較大的高中英語教學(xué)來講，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊迫、壓力也很大，教師必須要重視科學(xué)、恰當(dāng)教學(xué)方式的靈活選用。

一、加強(qiáng)生活聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣

對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)來講，若運(yùn)用的方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)起來就具有很大難度。就目前的高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生都認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)掌握是一件極為簡單卻枯燥無比的事情，進(jìn)而導(dǎo)致單詞學(xué)習(xí)效果與效率一直難以得到顯著提升。久而久之，學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的興趣、耐心也會(huì)降低，因此，在日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體情況給予恰當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到更科學(xué)有效且適合的學(xué)習(xí)方法，以此來激發(fā)、保持學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)來源于實(shí)際生活，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)際生活的有機(jī)整合，帶領(lǐng)學(xué)生從生活中的方方面面來獲取知識(shí)、啟發(fā)靈感，進(jìn)而取得更理想的教學(xué)成果。

在日常生活中，雖然大多數(shù)人講的都是中文，但是只要能夠積極尋找，一定可以創(chuàng)造出更多學(xué)習(xí)英語詞匯的機(jī)會(huì)，并以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如：某教師在講解possible時(shí)，就要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，運(yùn)用這一詞匯來造句，比如，There are several possible explanations.He stayed out of the house as much as possible.增加生生之間的互動(dòng)交流。這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，增強(qiáng)同學(xué)間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)詞匯理解與記憶。同時(shí)，通過與實(shí)際生活有機(jī)整合，也能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)交流奠定良好的基礎(chǔ)。興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，通過不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力支持，從整體上提升學(xué)生的詞匯水平。

二、融入文化背景，恰當(dāng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

要想透徹理解、真正掌握一個(gè)國家的語言，就必須要對(duì)這一國家的文化進(jìn)行深入了解，將語文學(xué)習(xí)恰當(dāng)融入文化當(dāng)中，以此來促進(jìn)詞匯教學(xué)效果、效率的不斷提高。在英語詞匯學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)基于文化背景來為學(xué)生更詳細(xì)地講解詞匯含義，同時(shí)，在進(jìn)行文化背景介紹過程中，學(xué)生的詞匯量也能夠得到有效拓展。

比如：某教師在講解“German”這一詞匯時(shí)，可以結(jié)合德國的英語單詞Germany進(jìn)行講解，這樣有助于學(xué)生的記憶，讓學(xué)生了解相關(guān)的詞根。不僅有助于增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，學(xué)生也能夠更輕松、高效地掌握詞匯的寫法、意義。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的詞匯量，在講解這一詞匯之前，教師可以讓學(xué)生先自己進(jìn)行這一詞匯來源的查找，然后以作文形式分享給師生。在此過程中，學(xué)生不僅能夠保持對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，也能夠積累到更豐富的詞匯，不斷加強(qiáng)學(xué)生詞匯量的拓展。尤其是對(duì)于復(fù)雜單詞的學(xué)習(xí)來講，不僅記憶較為困難，即使記住了也極易忘記，所以，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重文化背景的恰當(dāng)滲透，引導(dǎo)學(xué)生理解、把握其具有的獨(dú)特文化因素，以此來增強(qiáng)詞匯教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造趣味詞匯教學(xué)氛圍

應(yīng)用是學(xué)習(xí)英語詞匯的主要目的，通過不斷優(yōu)化英語教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生熟練、靈活引用英語詞匯來進(jìn)行交流分析。就我國高中英語當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來講，存在較為顯著的應(yīng)試教育傾向。為了幫助廣大學(xué)生在高考中取得理想成績，大多數(shù)教師都習(xí)慣用填鴨式教學(xué)方式來開展詞匯教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生一直都處于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師一般都會(huì)先教會(huì)學(xué)生發(fā)音，然后再要求學(xué)生背誦單詞、聽寫單詞。但經(jīng)過一系列教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式難以取得理想的教學(xué)成果，也極易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教學(xué)方式是否恰當(dāng)是至關(guān)重要的，對(duì)此，為了激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以引用情境教學(xué)法來優(yōu)化英語詞匯教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，結(jié)合具體詞匯來創(chuàng)建相關(guān)語境。

比如：某教師在講解某一單元的單詞時(shí)，就選擇了“apartment，vocabulary，expression”等難度較大的詞匯，將其合并在一起，恰當(dāng)改編成小話劇、小故事等，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)平臺(tái)，給予學(xué)生一定的獨(dú)立、自由的空間與時(shí)間，自由創(chuàng)作、即興表演，使其能夠在輕松、愉快的氛圍下掌握所學(xué)詞匯，進(jìn)而產(chǎn)生更深刻的印象，不斷拓展自身詞匯量。因?yàn)閷W(xué)生在表演過程中需要引用很多文章中沒有的單詞，而在表演中的準(zhǔn)確、靈活引用，再加上教師的恰當(dāng)提示、自主查找，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)輕松、高效掌握，也能夠?qū)υ~匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，在不斷拓展自身詞匯量的過程中產(chǎn)生相應(yīng)的成就感，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果與效率的不斷提升。

綜上所述，廣大高中英語教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)詞匯教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)趣味詞匯教學(xué)法的科學(xué)引用，不論是對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，還是對(duì)授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化都具有重要意義，對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容，以趣味詞匯教學(xué)法來構(gòu)建更生動(dòng)、高效的英語課堂。