初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略

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（江蘇省宿豫區(qū)大興第一初級(jí)中學(xué)，江蘇 宿遷）

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生動(dòng)、有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠?yàn)榭菰锍橄蟮幕瘜W(xué)課堂增添更多活力和樂趣，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)新事物探索的欲望和好奇心。通過化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)⒒瘜W(xué)定律來源的本質(zhì)真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)象的觀察加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。另外，通過探究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生還能養(yǎng)成良好的小組合作意識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系和友誼的發(fā)展，對(duì)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展都有一定的影響。筆者認(rèn)為，在初中化學(xué)課堂，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代化科技手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，提升教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，教師是實(shí)驗(yàn)的主體，學(xué)生大都以參觀者的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，大多不會(huì)親自參與實(shí)驗(yàn)，也沒有直接參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)實(shí)驗(yàn)所取得的效果是十分低的，并且不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因而，為了提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在初中課堂，將傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，讓其成為實(shí)驗(yàn)操作的主體，通過口、手、腦的綜合運(yùn)用，提升自身的創(chuàng)造性思維。在具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師可以將創(chuàng)設(shè)問題情境作為探究實(shí)驗(yàn)的有效途徑，讓學(xué)生處在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心和興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)造性思維。比如在學(xué)習(xí)“鐵和硫酸銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師讓學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主要操作者，并在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。實(shí)驗(yàn)過程中，溶液顏色發(fā)生了變化，由純凈的透明液體變成了淡藍(lán)色的液體。于是教師抓住這一現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生提出問題：為什么溶液的顏色會(huì)發(fā)生變化呢？反應(yīng)后得到的化學(xué)物質(zhì)有哪些？學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)核對(duì)和多次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)的正確性，并結(jié)合查閱的相關(guān)資料和學(xué)過的知識(shí)，對(duì)“溶液顏色為什么會(huì)發(fā)生變化”這一問題作了探究和驗(yàn)證，并最終得出結(jié)論。這樣學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下，能夠?qū)σ阎幕瘜W(xué)現(xiàn)象進(jìn)行更加深入的探究和分析，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的提高。

二、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，受時(shí)間、空間等客觀因素的影響和限制，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常會(huì)遇到觀察不清晰、實(shí)驗(yàn)效果不明顯等問題，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去了原本的探究意義，不能使其發(fā)揮真正的價(jià)值和意義。但隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，一些現(xiàn)代化設(shè)備已經(jīng)逐漸在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛使用，如多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)以其生動(dòng)形象的文字、圖像、視頻等表達(dá)形式，將課本中枯燥的文字知識(shí)和實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)得更加直觀形象，尤其是針對(duì)一些現(xiàn)實(shí)生活中難以設(shè)計(jì)的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)而言，更能在避免危險(xiǎn)和過多浪費(fèi)時(shí)間的基礎(chǔ)上給學(xué)生直接展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，如此能夠直接增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)。另外，多媒體教學(xué)所特有的視覺分享功能，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。比如在學(xué)習(xí)“濃硫酸的性質(zhì)”時(shí)，由于濃硫酸是對(duì)人體危害較大的化學(xué)物質(zhì)，為了避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生不必要的危險(xiǎn)，教師可以在讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前先對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀看，對(duì)濃硫酸的性質(zhì)、危害、稀釋過程以及需要注意的地方詳細(xì)了解，在學(xué)生有了正確的實(shí)驗(yàn)意識(shí)后，再帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，一方面能夠減少對(duì)學(xué)生的危害，另一方面也能幫助學(xué)生更快地掌握化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。

三、適當(dāng)開展課外實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生運(yùn)用能力

很多教師認(rèn)為提升化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的有效性應(yīng)當(dāng)集中在課堂教學(xué)中。但經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)固然重要，課外延伸實(shí)驗(yàn)也是必不可少的，適當(dāng)?shù)亻_展課外延伸實(shí)驗(yàn)，也是對(duì)課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和拓展，對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生自主創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力都有十分重要的作用。因而在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了應(yīng)有的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到課外，讓學(xué)生結(jié)合自身已學(xué)過的知識(shí)和自身生活經(jīng)驗(yàn)，尋找實(shí)驗(yàn)資源，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化，拉近學(xué)生與化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的距離，使其通過對(duì)生活化的實(shí)驗(yàn)感受到化學(xué)就在自己生活的周邊，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生化學(xué)運(yùn)用的能力。

總而言之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)一步一個(gè)腳印，轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)理念，對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中存在的漏洞和不足之處一一做好改進(jìn)，尋找并設(shè)計(jì)真正能夠適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)策略，促使化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更加順利地開展。