科學(xué)編排學(xué)生座位的實(shí)踐與思考

一、學(xué)生座位問題的提出與研究焦點(diǎn)

座位是學(xué)校物理環(huán)境的重要組成部分，是重要的教育資源。座位安排的重要性越來越受到教育研究者的重視。20世紀(jì)三四十年代，國(guó)外就開始重視學(xué)生的座位編排，并開始對(duì)其進(jìn)行研究。截至目前，在“中國(guó)知網(wǎng)”數(shù)據(jù)庫(kù)中輸入“學(xué)生座位編排”“座位編排”檢索詞，以“主題”為檢索項(xiàng)，共查閱到文獻(xiàn)145條。這些文獻(xiàn)從教育學(xué)視角分析指出，教室座位作為一種教育資源，影響著教育過程均等的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生座位屬于微觀的教育資源，對(duì)師生之間的互動(dòng)、學(xué)生知識(shí)的獲得具有重要影響。教室學(xué)生座位排列的形式，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與和學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生很大的影響。

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)座位編排研究大都聚焦于座位的編排方式以及不同編排方式對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的影響。魏拉德·沃勒發(fā)現(xiàn)，喜歡坐在教室前排的學(xué)生大多學(xué)習(xí)熱情高、求知欲強(qiáng)；而坐在后排的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)常持消極態(tài)度，喜歡搗亂或不聽講。亞當(dāng)斯和比德爾發(fā)現(xiàn)，在行列座位安排中存在一個(gè)活動(dòng)區(qū)，在此區(qū)域的學(xué)生提問最多；在教室前排和中間地帶課堂氣氛比較活躍，坐這一區(qū)域的學(xué)生參與課堂活動(dòng)與教師交流的時(shí)間和次數(shù)明顯比坐在教室后面的學(xué)生多；教師有意無意會(huì)更多關(guān)注中間和前面區(qū)域的學(xué)生，對(duì)后排學(xué)生的漠視冷淡甚至有意無意的歧視會(huì)不斷強(qiáng)化一些學(xué)生的挫敗感，這是許多學(xué)生產(chǎn)生心理和行為問題的根源。可見，座位編排的確影響重大。

二、現(xiàn)行的座位編排方法與問題

1.現(xiàn)行的座位編排方法。主要有以下幾種：

（1）按考試成績(jī)編排。許多班主任在編排學(xué)生座位時(shí)把考試成績(jī)放在首位，完全按學(xué)生的考試成績(jī)來確定座位，甚至把座位當(dāng)成獎(jiǎng)“優(yōu)”罰“差”的主要手段，誰(shuí)的成績(jī)好誰(shuí)就可以優(yōu)先挑選座位。

（2）按品行表現(xiàn)編排。某些班主任喜歡根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的好壞來編排座位。表現(xiàn)好的學(xué)生安排好的座位，表現(xiàn)差的學(xué)生安排差的座位，甚至給表現(xiàn)非常差的學(xué)生安排“專座”，以示懲罰。

（3）按利益關(guān)系編排。這種編排座位的方法主要是以家長(zhǎng)和教師的關(guān)系為根據(jù)。關(guān)系好，學(xué)生就能坐好座位；父母有地位，子女就能坐好座位；甚至還有少數(shù)班主任把編排座位當(dāng)作謀取私利的手段，家長(zhǎng)給教師送禮，學(xué)生就可以坐上好座位。

（4）按學(xué)生意志編排。根據(jù)學(xué)生自己的喜好尋找同桌，安排位置，讓情趣相投，志向一致的學(xué)生成為同桌。

2.現(xiàn)行編排座位方法存在的問題?，F(xiàn)行的座位安排方式存在學(xué)生獲得教育資源機(jī)會(huì)不均等、學(xué)生課堂交流機(jī)會(huì)不均等問題。

（1）“標(biāo)簽式”安排座位容易給后排學(xué)生的心靈蒙上陰影。按成績(jī)名次自由選擇座位的方法操作起來簡(jiǎn)單，班主任省心，學(xué)生雖心中有不悅，但也是有苦說不出。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)好，理所應(yīng)當(dāng)坐好位置，這會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的自私心理，久而久之會(huì)目空一切，滋生驕傲情緒。成績(jī)差的學(xué)生長(zhǎng)期坐在后排，易被教師和同學(xué)冷落歧視，易變得自卑或自甘墮落，有的甚至?xí)乒拮悠扑ぁ?/p>

（2）“秧田式”的編排方式不利于課堂教學(xué)中的人際交往。身高高的學(xué)生坐在最后，時(shí)間長(zhǎng)要喊屈，而個(gè)子矮的學(xué)生總是坐在前面，也會(huì)有一定的自卑感?，F(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，在家里大多是接受長(zhǎng)輩的給予，很少有與同伴分享的機(jī)會(huì)和心理，部分學(xué)生會(huì)有孤獨(dú)感，易形成自我封閉的性格。

（3）“人情座、關(guān)系座”會(huì)造成學(xué)生獲得教育資源機(jī)會(huì)不均等問題。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、自我發(fā)展、展現(xiàn)自我及人際交往與互動(dòng)的重要場(chǎng)所。教室座位是備受關(guān)注的重要教育資源，其排列組合形式以及學(xué)生在教室中所處的不同座位，會(huì)直接影響師生在教學(xué)活動(dòng)中的交互作用和人際交往，影響學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和教學(xué)信息的反饋，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和個(gè)性的發(fā)展。

（4）“自由組合”安排座位的弊端是班上說閑話的多，扯是拉非的多，影響班級(jí)紀(jì)律，而且自由組合并不能滿足所有學(xué)生的要求，易引起后面挑選座位學(xué)生的不滿，與班主任產(chǎn)生不必要的矛盾。

三、科學(xué)編排座位的原則與要求

1.互補(bǔ)原則。互補(bǔ)原則就是有意識(shí)地將性格不同的學(xué)生安排在一起，讓他們互相影響，產(chǎn)生良性互動(dòng)，吸收彼此的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)展自我的環(huán)境。主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）性別互補(bǔ)。性別因素具有很大的互補(bǔ)和誘導(dǎo)作用。如女生的含蓄和善于觀察與男生的粗獷和喜歡表現(xiàn)；女生的形象思維、注重感情與男生的抽象思維、注重理性，女生的認(rèn)真細(xì)致與男生的堅(jiān)毅敏捷等均可優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（2）品行互補(bǔ)。讓不同性格、氣質(zhì)、品德的學(xué)生坐在一起。如獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生與依賴性較強(qiáng)的學(xué)生，脾氣急躁的學(xué)生與穩(wěn)重有耐心的學(xué)生，意志不堅(jiān)定、缺乏頑強(qiáng)刻苦精神的學(xué)生與勤奮踏實(shí)、孜孜不倦學(xué)習(xí)的學(xué)生，等等。這種互補(bǔ)效果最大限度地減少了性格沖突，利于營(yíng)造寬松和諧的人際關(guān)系。

（3）智能互補(bǔ)。要盡量將知識(shí)能力水平不同者編排在一起，實(shí)行智能互補(bǔ)，達(dá)到優(yōu)化組合、共同進(jìn)步的目的。

（4）個(gè)性互補(bǔ)。不同環(huán)境培養(yǎng)出來的學(xué)生會(huì)有不同的個(gè)性，如城鎮(zhèn)與農(nóng)村、生活富裕家庭與生活貧困家庭、幸福家庭與不幸家庭之間的差異會(huì)給學(xué)生造成一定的影響。在編排座位時(shí)，要顧及方方面面的情況，讓每位學(xué)生都能享受最佳的教育資源。

2.變更原則。變更原則就是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，定期或不定期地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化座位，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)安排到比較適合自己的座位。更換和調(diào)整學(xué)生座位的周期要科學(xué)，不能太長(zhǎng)，要切忌“專座”等一成不變的編排模式。變更座位要做到：

（1）以生為本、面向全體。教師在安排學(xué)生座位時(shí)應(yīng)尊重和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，充分考慮每個(gè)學(xué)生的高矮、視力等實(shí)際情況，科學(xué)安排好學(xué)生的座位，力爭(zhēng)讓他們都能集中精力學(xué)習(xí)。要定期調(diào)整、輪換學(xué)生座位，空間形象的更新有利于學(xué)生視野的改變，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與不同的同學(xué)交往、互動(dòng)。

（2）互幫互助、共同發(fā)展。教師在安排學(xué)生座位時(shí)，要有意識(shí)地把學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生安排在一起，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中互相幫助，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）程序公平、結(jié)果科學(xué)。公平公正原則要求程序公正，要做到有正確的或公平的程序，防止隨意和武斷。座位安排要征求學(xué)生意見，給學(xué)生表達(dá)自己意愿的機(jī)會(huì)，為師生互動(dòng)提供最佳方案。

3.平等原則。平等原則就是要做到不以品德的好壞、成績(jī)的優(yōu)劣和關(guān)系的親疏作為編排學(xué)生座位的依據(jù)。

四、科學(xué)編排學(xué)生座位的實(shí)踐和思考

教師在編排和調(diào)整座位時(shí)，本著公平公正和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的要求，要對(duì)學(xué)生的思想品德、智力水平、興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣、家庭情況等進(jìn)行全面了解。在公正公平、互補(bǔ)互助、科學(xué)合理、定期更換等座位編排原則的指導(dǎo)下，盡可能滿足學(xué)生的愿望，尊重學(xué)生的選擇，做到男女兼顧，高矮有序，強(qiáng)弱合理，“動(dòng)”“靜”結(jié)合，既不能重秩序、輕生理，也不能重結(jié)論、輕過程，更不能重成績(jī)、輕其他。

1.科學(xué)編排學(xué)生座位的實(shí)踐

（1）依據(jù)身高編排。安排高個(gè)子的學(xué)生坐在后面，矮個(gè)子的學(xué)生坐在前面，這是確保每個(gè)學(xué)生都能看到教師板書和演示的一種基本方法。

（2）依據(jù)性別編排。這是根據(jù)學(xué)生的性意識(shí)編排座位的一種方法。初中以后，男女生一般分開坐比較好，以免雙方行為不便和帶來不應(yīng)有的心理影響，為早戀創(chuàng)造“機(jī)會(huì)”。

（3）依據(jù)特殊條件編排。對(duì)視力不好或聽力不佳的學(xué)生，要根據(jù)其某方面的弱項(xiàng)做出合理安排。

（4）按照異質(zhì)組合編排。這是一種以優(yōu)帶差互補(bǔ)互助的編排方法。一般讓學(xué)習(xí)態(tài)度好、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和后進(jìn)生坐在一起，讓他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。但這需要具有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生對(duì)對(duì)方缺點(diǎn)必須具有一定的抵抗力，在優(yōu)點(diǎn)上必須具有一定的感染力。

（5）按照同質(zhì)組合編排。讓志趣相投的學(xué)生坐在一起，往往能收到“強(qiáng)強(qiáng)相加”的效果，對(duì)于增進(jìn)團(tuán)結(jié)、相互合作很有好處。

（6）插花編排座位。為防止學(xué)生相互間造成不良影響，可在二者之間插入一個(gè)能抵抗甚至能消除這種不良影響的學(xué)生，此法也適用于降低或排除外界不良因素對(duì)學(xué)生的影響，如可以安排一些自制力強(qiáng)的學(xué)生坐在教室的窗口或門旁。同時(shí)，要考慮班干部的位置分布，不宜讓班干部在某些區(qū)域過分集中或稀疏，應(yīng)充分發(fā)揮班干部的帶頭作用。

2.科學(xué)編排學(xué)生座位的思考。編排座位時(shí)要根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用編排方法，不可生搬硬套。為此，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生和任課教師的溝通交流，細(xì)心觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。通過學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和班主任的自我反思，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，要用與時(shí)俱進(jìn)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在充分聽取學(xué)生意見和征求任課教師建議的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整座位安排不完善的地方，盡量讓學(xué)生左右前后輪換著坐，異質(zhì)、同質(zhì)的學(xué)生交換坐，以適應(yīng)學(xué)生近視和斜視、學(xué)生學(xué)習(xí)及班級(jí)管理的需要。

總之，座位對(duì)學(xué)生的注意力、記憶、思維、情緒、意志、心理和人際交往等都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。座位編排直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，并已成為課堂教學(xué)空間改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。編排座位的方式、方法是班主任教育水平和教育思想的體現(xiàn)，也是教育智慧、教育藝術(shù)和人文關(guān)懷的體現(xiàn)。