“泰微課”在高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

王 建 ，吳麗莉 ，劉 俊

（1.泰州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 泰州；2.江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)，江蘇 泰州）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，當(dāng)代信息技術(shù)已經(jīng)融入課堂教學(xué)中，怎樣更好地將互聯(lián)網(wǎng)和教育教學(xué)有效地結(jié)合受到了當(dāng)今教育界的重視。作為一種新型的教學(xué)資源和教學(xué)模式，“微課”成為互聯(lián)網(wǎng)與教育有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，逐步地被運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中?！拔⒄n”的興起，對(duì)教師、學(xué)生和課堂教學(xué)都發(fā)揮著重要的作用。“泰微課”是泰州市在全國(guó)首家推出的基礎(chǔ)教育微課程平臺(tái)，也是全國(guó)規(guī)模最大的中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展和完善，“泰微課”研究的相關(guān)理論建設(shè)正在完善充實(shí)中，資源建設(shè)越來(lái)越豐富，但具體到高中政治教學(xué)中的應(yīng)用仍處于起步和探索階段，因此，探索“泰微課”在高中政治教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用具有重要的研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、“泰微課”的概念及主要特征

1.“泰微課”概念的界定

近幾年來(lái)，“微課”一詞火遍大江南北，特別是進(jìn)入2018年，各種微課大賽和培訓(xùn)活動(dòng)此起彼伏，越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者和一線教師對(duì)其展開(kāi)研究。那么作為一種新事物，到底什么是微課呢？目前為止，學(xué)術(shù)界對(duì)微課的定義還沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的界定。普遍公認(rèn)的是，胡鐵生在國(guó)內(nèi)率先提出“微課”概念。他認(rèn)為，微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型在線視頻課程資源。除了專(zhuān)家學(xué)者給出了微課定義，教育權(quán)威部門(mén)也對(duì)微課進(jìn)行了界定。2012年教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心在《關(guān)于舉辦首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽的通知》中明確指出：微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

“泰微課”是泰州市基于微視頻學(xué)習(xí)資源促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的一項(xiàng)信息化應(yīng)用項(xiàng)目，是泰州市教育局從全市選調(diào)各科名師1500多位，組成多個(gè)專(zhuān)家組，全面梳理出中小學(xué)階段共17個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，一共近5萬(wàn)個(gè)。針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，由骨干教師錄制5萬(wàn)條教學(xué)微視頻，近60萬(wàn)中小學(xué)生均可隨時(shí)隨地通過(guò)電腦、手機(jī)、平板電腦等免費(fèi)觀看。通過(guò)梳理與對(duì)比，筆者發(fā)現(xiàn)目前盡管各方對(duì)“泰微課”的概念沒(méi)有統(tǒng)一定論，但都包含幾個(gè)核心關(guān)鍵詞：以視頻為載體，闡釋某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)短完整，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化。筆者根據(jù)研究主題，結(jié)合對(duì)微課和“泰微課”的認(rèn)識(shí)，嘗試將“泰微課”界定為“泰微課”，指以視頻為主要載體，根據(jù)學(xué)科知識(shí)體系，編纂碎片化的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)條目，對(duì)學(xué)科的重點(diǎn)核心內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行基于學(xué)科邏輯的分析與重組，制作學(xué)習(xí)微視頻。

2.“泰微課”的主要特征

研究“泰微課”的廣大專(zhuān)家學(xué)者和一線教師普遍認(rèn)同，“小而精”應(yīng)是泰微課最顯著的特征?！靶　敝饕袃煞矫鎯?nèi)涵：一是指“泰微課”的容量小、時(shí)間短。相對(duì)于45分鐘的傳統(tǒng)課堂而言，5分鐘左右的“泰微課”視頻在時(shí)間上縮短了許多，這比較符合中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于提升其專(zhuān)注度。二是指微課的切口小，因?yàn)闀r(shí)間短，所以“泰微課”不可能像以往的課堂視頻一樣講授一個(gè)完整的單元，只能針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某道習(xí)題或某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。

“面向?qū)W生”是“泰微課”的另一個(gè)核心特征。筆者認(rèn)為，“面向?qū)W生”才是“泰微課”區(qū)別于其他資源的核心特征。以往的課程教學(xué)資源，無(wú)論是教學(xué)課件、教案、習(xí)題，還是教學(xué)視頻，從根本上說(shuō)，面向的是教師而不是學(xué)生。課件、教案、習(xí)題等資源，顯而易見(jiàn)是給教師參考或上課時(shí)使用的，并不是直接給學(xué)生用的。課堂教學(xué)視頻，盡管人們也宣稱(chēng)它可以給學(xué)生觀看，但實(shí)際上也并沒(méi)有把學(xué)生作為主要或首要觀眾。而“泰微課”強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)支撐的效果，一節(jié)“泰微課”是否優(yōu)秀，關(guān)鍵在于它的效果是否良好，能否解決學(xué)習(xí)者的困惑。

二、“泰微課”在高中思想政治課教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.高中思想政治教師和學(xué)生對(duì)“泰微課”的認(rèn)知度不高

從教師方面來(lái)看，部分教師對(duì)“泰微課”認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為“泰微課”是教育行政部門(mén)下派的任務(wù)，對(duì)教學(xué)實(shí)際沒(méi)有太多幫助，所以在主觀意愿上不是很愿意去接受這種新的教學(xué)資源，更談不上把它運(yùn)用到課堂教學(xué)中。與此同時(shí)，還有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為泰微課視頻就是截取傳統(tǒng)課堂錄像的一部分，所以在設(shè)計(jì)制作“泰微課”時(shí)，把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)錄像技術(shù)、動(dòng)畫(huà)技術(shù)、剪輯技術(shù)等應(yīng)用信息上，卻忽視“泰微課”的系統(tǒng)策劃、內(nèi)容設(shè)計(jì)編寫(xiě)等課程設(shè)計(jì)方面的重要工作。目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)基本上都采用的是應(yīng)試教育模式，具體到江蘇省的高考模式，政治學(xué)科在高考中的地位不高，所以大部分中學(xué)教師以升學(xué)為目標(biāo)、升學(xué)考試為標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)教學(xué)，而一個(gè)精品的“泰微課”的制作和開(kāi)發(fā)勢(shì)必會(huì)耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，導(dǎo)致很多教師不愿去嘗試這種新的教學(xué)模式；還有部分老教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，抵觸“泰微課”，不愿意做出新的嘗試和改變。

從學(xué)生方面來(lái)看，雖然大部分高中學(xué)生對(duì)“泰微課”這一新型教學(xué)方式感興趣，但他們面臨著高考?jí)毫?，時(shí)間緊、學(xué)習(xí)壓力大，部分學(xué)生不愿耗費(fèi)時(shí)間和精力接觸“泰微課”；同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)“泰微課”認(rèn)識(shí)不清，沒(méi)有意識(shí)到使用“泰微課”能夠幫助其找到學(xué)習(xí)中的不足，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，還有一部分學(xué)生還不能夠熟練地掌握和運(yùn)用“泰微課”的相關(guān)技術(shù)，導(dǎo)致他們想用卻無(wú)法找到適合自己的“泰微課”。

2.“泰微課”的設(shè)計(jì)和使用流于形式，未能真正服務(wù)教學(xué)

近幾年來(lái)，在泰州市教育局的大力支持以及各種“泰微課”教學(xué)比賽的推動(dòng)下，一線政治教師制作開(kāi)發(fā)了《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》等主要模塊的“泰微課”，雖然數(shù)量上總體很多，但精品“泰微課”比較少。根據(jù)調(diào)查顯示，大部分高中思想政治教師為了應(yīng)付教育局的任務(wù)或者參與“泰微課”比賽，不得不去制作“泰微課”，而真正能為教學(xué)服務(wù)的“泰微課”卻很少?！疤┪⒄n”的設(shè)計(jì)大多數(shù)流于形式，沒(méi)能真正將“泰微課”與思想政治學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，也未能達(dá)到高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。部分教師在制作“泰微課”時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)層面，忽視了對(duì)“泰微課”內(nèi)容的研究和講解。我們?cè)谠O(shè)計(jì)和制作“泰微課”時(shí)應(yīng)該將兩者相結(jié)合，既要注重“泰微課”制作的技術(shù)性，更要看重“泰微課”設(shè)計(jì)的科學(xué)性，進(jìn)而呈現(xiàn)出高質(zhì)量的“泰微課”。因此，廣大一線政治教師應(yīng)該正確看待“泰微課”資源，制作和使用“泰微課”不能流于形式，不能應(yīng)付差事，將“泰微課”更好地用于思想政治課堂中，為思想政治課堂服務(wù)，從而提高思想政治課堂效率。

三、高中思想政治課教學(xué)有效開(kāi)展“泰微課”的對(duì)策

1.提升教師和學(xué)生對(duì)“泰微課”應(yīng)用的意識(shí)，增強(qiáng)“泰微課”使用的能力

在“泰微課”迅速發(fā)展的趨勢(shì)下，學(xué)校、政治課教師及學(xué)生都要緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)掌握“泰微課”的技術(shù)和理念，以促進(jìn)“泰微課”在高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用。但是，據(jù)筆者調(diào)查顯示，目前泰州地區(qū)大部分學(xué)校的高中思想政治課沒(méi)有開(kāi)展“泰微課”教學(xué)，主要原因在于學(xué)校和教師對(duì)“泰微課”不了解甚至排斥。對(duì)這種情況，各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校等可以通過(guò)組織一些活動(dòng)，如舉辦“泰微課”大賽、邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家做“泰微課”專(zhuān)題講座等，逐步向師生推廣“泰微課”的理念和實(shí)效等，讓他們首先在意識(shí)上認(rèn)同“泰微課”，再逐步運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校可以定期組織教師、學(xué)生進(jìn)行教育理念的培訓(xùn)和引導(dǎo)，并通過(guò)制訂相關(guān)的教學(xué)管理措施促使教師和學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變觀念，改變以往應(yīng)試教育下的政治課教學(xué)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步適應(yīng)新的教學(xué)模式，全面提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.把握“泰微課”設(shè)計(jì)特點(diǎn)，提高“泰微課”資源的準(zhǔn)度和精度

目前“泰微課”平臺(tái)上思想政治微課資源已經(jīng)很多，但是依然不能完全滿(mǎn)足于每一位教師的使用要求。因此，思想政治課教師要提高自己制作與設(shè)計(jì)“泰微課”的能力，教師之間通力合作將“泰微課”更好地應(yīng)用到教學(xué)中。“泰微課”視頻資源要求把時(shí)間控制在3～5分鐘，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)和制作思想政治“泰微課”時(shí)，要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮。篩選資料時(shí)應(yīng)突出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)等，去掉不必要的廢話(huà)和內(nèi)容，從而更好地把握“泰微課”資源的準(zhǔn)確性?！疤┪⒄n”資源還有一個(gè)典型的特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)“泰微課”時(shí)可以選擇思想政治課內(nèi)容上的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)概念和一道練習(xí)題。它有別于傳統(tǒng)課堂中要求系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，可以對(duì)“影響企業(yè)經(jīng)營(yíng)的要素”中的三個(gè)主要要素進(jìn)行講解，也可以只對(duì)“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”這一概念單獨(dú)講解。

3.創(chuàng)建優(yōu)良條件，建立健全“泰微課”資源平臺(tái)

隨著微課的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)出很多微課資源平臺(tái)，但是這些平臺(tái)上的微課資源存在雜亂無(wú)章的問(wèn)題，這顯然干擾了教師和學(xué)生查找所需要的微課資源。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)微課資源平臺(tái)的建設(shè)，確保平臺(tái)上優(yōu)質(zhì)的微課資源惠及每一個(gè)用戶(hù)?！疤┪⒄n”資源平臺(tái)上的微課資源庫(kù)主要包括10萬(wàn)多條微視頻資源、30萬(wàn)道微檢測(cè)題和5000多例泰微導(dǎo)學(xué)。瀏覽現(xiàn)在的“泰微課”資源平臺(tái)不難發(fā)現(xiàn)，如今的平臺(tái)在功能建設(shè)上還有待完善。我們應(yīng)該建立一個(gè)能上傳、下載、交流、學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，滿(mǎn)足教師和學(xué)生的個(gè)性化要求。教師可以將自己的作品上傳到平臺(tái)上，也可以在平臺(tái)上下載別人優(yōu)秀的“泰微課”資源。同時(shí)“泰微課”資源平臺(tái)開(kāi)發(fā)者還應(yīng)優(yōu)化交互功能。在“泰微課”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，政治教師之間或者師生之間可以在線溝通交流，對(duì)“泰微課”作品提出具有建設(shè)性的意見(jiàn)。比如，在平臺(tái)中，教師可以根據(jù)如何制作《矛盾的含義》的泰微課視頻進(jìn)行討論交流，提出個(gè)人觀點(diǎn)和看法。