高中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)及實(shí)施探討

施清雄

（貴州省六盤(pán)水市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，貴州 六盤(pán)水）

前置性作業(yè)是以學(xué)生的發(fā)展為本，把所要教給學(xué)生的內(nèi)容作為作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前接觸，讓學(xué)生可以課前先學(xué)，然后進(jìn)行課堂展示，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣可以給學(xué)生留下更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)是一切的前提，化學(xué)前置性作業(yè)的布置關(guān)系到學(xué)生如何去學(xué)習(xí)并且掌握化學(xué)知識(shí)以及學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的成果。

一、高中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)

前置性作業(yè)可以指引學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)整個(gè)章節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前，對(duì)新知識(shí)的內(nèi)容所編制的作業(yè)。教師自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握程度還有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，都很重要。前置性作業(yè)可以有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂，進(jìn)行有思考的討論。在探索研究過(guò)程中，化學(xué)前置性作業(yè)的有效實(shí)施，給予了學(xué)生更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、高中化學(xué)前置性作業(yè)的好處

1.內(nèi)容豐富，可操作性強(qiáng)

前置性作業(yè)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，前置性學(xué)習(xí)既不會(huì)顯得粗糙和不負(fù)責(zé)任，又不會(huì)籠統(tǒng)得讓學(xué)生難以接受。在其性質(zhì)和實(shí)際的效果上，相對(duì)于傳統(tǒng)的作業(yè)，它的效果更加明顯。前置性作業(yè)是區(qū)別于以往的課后課前作業(yè)的，其可以聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)。老師可以將學(xué)生的已學(xué)內(nèi)容與新內(nèi)容相結(jié)合，可以在上新課之前給學(xué)生提前布置相關(guān)的化學(xué)練習(xí)題，可以給一些基礎(chǔ)性的只需要帶入公式就可以解決的問(wèn)題，也可以給一些稍微有點(diǎn)難度的，對(duì)不同的學(xué)生給出不同題目有助于他們自身的不斷發(fā)展。

2.配合新課標(biāo)理念，注重創(chuàng)新

前置性作業(yè)一般都是在學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前完成的作業(yè)?；仡欉^(guò)去的高中化學(xué)教學(xué)方式，大多以題為主，使得學(xué)生越來(lái)越抵觸學(xué)習(xí)，每天都在被動(dòng)地做題，甚至逐漸養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而前置性作業(yè)則一改過(guò)去的教學(xué)方式，讓學(xué)生占據(jù)整個(gè)課堂的主體地位，這樣的課堂是新型的、學(xué)生占據(jù)主動(dòng)地位的課堂，從而使小組合作學(xué)習(xí)有了真正的意義。

三、策略研究及案例分析

1.前置性作業(yè)設(shè)定應(yīng)該更加廣泛，兼容性要強(qiáng)

在布置前置性作業(yè)的時(shí)候，其實(shí)對(duì)老師的要求是比較高的，它要求老師自身要有一定的創(chuàng)新能力，布置的作業(yè)問(wèn)題要有一定的創(chuàng)新意識(shí)，要根據(jù)課本中的教學(xué)目標(biāo)來(lái)布置相應(yīng)的前置性作業(yè)，不能只是一味地固化在教材中，教材并不是教育學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如課本中對(duì)于鈉鹽的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定過(guò)程中，教師要給學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，也就是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題

前置性作業(yè)要在教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置。要充分考慮高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，進(jìn)行合理的作業(yè)設(shè)置。前置性作業(yè)能充分反映出教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的測(cè)試結(jié)果，符合教學(xué)主體的目標(biāo)，使課程內(nèi)容更能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到使學(xué)生多思考、多實(shí)踐的教學(xué)目的。

3.前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要尊重教材

化學(xué)是一門(mén)具有獨(dú)立性的學(xué)科，在設(shè)計(jì)化學(xué)的前置性作業(yè)時(shí)，一定要充分結(jié)合教材內(nèi)容，如果作業(yè)的難度過(guò)大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)助感，并會(huì)逐漸抵觸這門(mén)課程。教師要盡量結(jié)合教材做出合理安排，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感和自信感，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到自己的成長(zhǎng)；也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平作出相應(yīng)分類(lèi)，設(shè)計(jì)不同需求的前置性作業(yè)，這樣可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生更加優(yōu)秀，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生打好基礎(chǔ)。

四、高中化學(xué)前置性作業(yè)有效實(shí)施的策略

1.及時(shí)檢查該作業(yè)完成情況

對(duì)學(xué)生前置性作業(yè)的檢查是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種鼓勵(lì)與肯定，有利于學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)思路和思考過(guò)程與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)生一起討論自己的想法，不僅能夠加深教師對(duì)學(xué)生想法的了解，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的膽量和自信心，從而換了一種方法提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種開(kāi)放型課堂上，老師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的程度和學(xué)生薄弱的地方，以便更好地以學(xué)定教，更好地調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.對(duì)高中化學(xué)前置性作業(yè)的評(píng)價(jià)分析

對(duì)學(xué)生前置性作業(yè)的評(píng)價(jià)不僅可以及時(shí)地肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)前置性作業(yè)的興趣。評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該采用多種方式進(jìn)行，其中教師作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想、思路并幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)學(xué)生作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)做出合理客觀的評(píng)價(jià)，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步完善，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，我們知道高中化學(xué)前置性作業(yè)能夠有效地提高教學(xué)成果，在完成前置性作業(yè)的同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)W到相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。因此我們一線教育者應(yīng)該在日常的教學(xué)中注重前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。