高中特色教學(xué)中思想政治課作業(yè)的有效性探究

周英華

（甘肅省嘉峪關(guān)市二中，甘肅 嘉峪關(guān)）

特色教學(xué)是全日制普通高中教學(xué)中的一種特殊的教學(xué)。特色教育要求學(xué)生一方面需要牢牢抓住自己的特長(zhǎng)專業(yè)，一方面對(duì)文化課的學(xué)習(xí)也不能放松。但是在目前的高中特色教學(xué)中，常常讓擔(dān)任文化課教學(xué)的老師感到十分困惑，當(dāng)然，思想政治課的教學(xué)亦是如此。教師花了大量的時(shí)間和精力，但是教學(xué)的效果卻始終不盡如人意，久而久之，就會(huì)讓老師失去教學(xué)的成就感和自信心。因此，除了要對(duì)思想政治課的上課方式方法進(jìn)行“因地制宜”的改革外，還要對(duì)課外作業(yè)的有效性進(jìn)行探索與研究，以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，也讓擔(dān)任特色教育的文化課老師的付出更有價(jià)值。

一、特色教學(xué)中思想政治課的作業(yè)現(xiàn)狀

1.特色學(xué)生的文化課基礎(chǔ)偏差

大部分學(xué)特長(zhǎng)的學(xué)生文化課底子都比較薄弱，基礎(chǔ)偏差，而且在思想上也存在著對(duì)思想政治課等基礎(chǔ)學(xué)科的輕視和畏難情緒。他們比較傾向于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為專業(yè)起著決定性的作用，因而對(duì)思想政治等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)往往抱著能夠著分?jǐn)?shù)線就行的心態(tài)。加上高中的思想政治學(xué)科內(nèi)容廣、跨度大，思維性、邏輯性、理論性較強(qiáng)，抽象度高，很多學(xué)生難以適應(yīng)高中課程的學(xué)習(xí)，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因而相應(yīng)的作業(yè)不會(huì)做，就只能以抄答案的方式完成，失去了作業(yè)應(yīng)有的作用。

2.對(duì)思想政治課作業(yè)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，老師和學(xué)生都普遍認(rèn)為思想政治課只涉及簡(jiǎn)單的知識(shí)體系和基礎(chǔ)知識(shí)的背誦記憶，作業(yè)布置只是以鞏固所學(xué)知識(shí)為目的。相應(yīng)的政治作業(yè)的布置也是簡(jiǎn)單地做試題、做練習(xí)、抄概念，機(jī)械性的作業(yè)使得學(xué)生做作業(yè)相互抄襲，以完任務(wù)的心態(tài)對(duì)待。久而久之，學(xué)生也失去了政治課學(xué)習(xí)的興趣。更大的危害是學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越窄，同時(shí)也起不到任何的情感和價(jià)值觀的培育作用。而在學(xué)科核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，高中思想政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的引領(lǐng)下，政治課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，圍繞“立德樹(shù)人”這一總體目標(biāo)和根本任務(wù)，更加突出學(xué)科的核心素養(yǎng)和德育滲透，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了更好地發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)中的應(yīng)有作用，教師對(duì)作業(yè)的內(nèi)涵和特點(diǎn)要有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

二、思想政治課作業(yè)的有效設(shè)計(jì)思路

特色學(xué)生雖然底子薄弱，在心態(tài)上對(duì)文化課不重視，但是他們思維活躍，喜歡動(dòng)手、表演等實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)創(chuàng)新作業(yè)的形式，必將能從源頭上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

首先，要設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣的預(yù)習(xí)作業(yè)。課前的預(yù)習(xí)直接影響學(xué)生上課過(guò)程中的狀態(tài)和效果。預(yù)習(xí)作業(yè)的布置要以探究性和實(shí)踐性的作業(yè)為主，比如在講到“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一框體時(shí)，教師可以先布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生到附近的商場(chǎng)做一個(gè)調(diào)查：面對(duì)特價(jià)商品和正常價(jià)格的商品，人們需求量的變化；生活必需品和高檔耐用品價(jià)格變動(dòng)，對(duì)人們需求量的影響；互補(bǔ)商品和互為替代品的商品價(jià)格變動(dòng)，人們對(duì)相關(guān)商品需求量的變化。這樣的實(shí)踐性課前預(yù)習(xí)作業(yè)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中自然而然明白了其中的道理，也記住了基礎(chǔ)理論知識(shí)。在課堂中當(dāng)老師講到這三種理論（一般需求理論、需求彈性理論、相關(guān)商品理論）時(shí)，學(xué)生又會(huì)很容易得出商品價(jià)格變動(dòng)和需求之間的正負(fù)相關(guān)關(guān)系，進(jìn)而對(duì)相關(guān)的試題解答也就很容易了。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在這一過(guò)程中親自調(diào)查，大膽參與，提高了自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了課堂效率，真正體現(xiàn)了思想政治課的實(shí)用性。

其次，課本在內(nèi)容設(shè)計(jì)上都會(huì)有一定的體系，教師要根據(jù)上課的進(jìn)度布置一些開(kāi)放性、實(shí)踐性、探究類等形式多樣的作業(yè)。美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納堅(jiān)持多元智力理念，認(rèn)為：人的智力不是一種能力而是一組能力，包括語(yǔ)言、音樂(lè)節(jié)奏、數(shù)理邏輯美、視覺(jué)空間、身體動(dòng)覺(jué)、自省自知、交往等7個(gè)方面的智力。前面提到過(guò)特色學(xué)生都是專注于某個(gè)特長(zhǎng)專業(yè)，在這7個(gè)智力中必定有一兩項(xiàng)特別突出。因此，布置形式多樣的課后作業(yè)肯定能激發(fā)他們的興趣和潛力。比如作業(yè)的形式不限，可以是口頭形式、表演形式、繪畫(huà)形式、板報(bào)形式等。學(xué)生會(huì)真正做到“內(nèi)化于心，外化于行”，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也拓寬了思維，提高了綜合運(yùn)用能力。

對(duì)思想政治課作業(yè)的設(shè)計(jì)探究是思想政治教師必須要深入思考和研究的一個(gè)領(lǐng)域，對(duì)思想政治這門(mén)課的教學(xué)有至關(guān)重要的意義。作為一名擔(dān)任特色教學(xué)的政治老師，這項(xiàng)研究更是任重而道遠(yuǎn)，需要不斷總結(jié)和反思教學(xué)，積極推動(dòng)作業(yè)的設(shè)計(jì)改革達(dá)到理論和實(shí)踐的結(jié)合。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)會(huì)迎來(lái)豐碩的成果，讓我們的付出回報(bào)滿滿。