高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究

樊有霞

（青海師范大學(xué)附屬第二中學(xué)，青海 西寧）

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育也隨之改革，教師不斷探索新的教學(xué)模式，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從中脫穎而出，因?yàn)槠淠芾糜邢薜恼n堂時(shí)間最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂是指教師在課前制作一些有關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻。學(xué)生通過課外自主完成視頻中的任務(wù)，再結(jié)合老師課上的講解達(dá)到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的目的。本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式深入探索，從而尋找更有效的方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而最大限度發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式因?yàn)楦淖兞藗鹘y(tǒng)填鴨式教學(xué)方法而受到廣泛熱評(píng)，讓傳統(tǒng)的教學(xué)課堂更加活躍起來，提高學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相較之傳統(tǒng)教學(xué)模式而言更具有針對(duì)性，同時(shí)解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的一些問題。教師依靠新技術(shù)進(jìn)行微視頻的制作，使得教學(xué)更加生動(dòng)、形象、細(xì)致，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入探究，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷深入。這種教學(xué)模式因?yàn)槠渖鷦?dòng)直觀所以更容易吸引學(xué)生的興趣，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師以直接的方式進(jìn)行教學(xué)，而一些缺少學(xué)習(xí)方法的學(xué)生盲目記憶，效率較低。數(shù)學(xué)本身是一個(gè)需要邏輯思維的學(xué)科，尤其是高中數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。因此在高中階段教師要加深基礎(chǔ)教學(xué)。依靠翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以更有效地幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而為以后深入探究數(shù)學(xué)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的深入探究

1.增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

互動(dòng)是最有效的方式，可以幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師增加與學(xué)生的互動(dòng)能夠有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要引導(dǎo)者與參與者，但教師不能局限于此，更應(yīng)努力成為學(xué)生的合作者，增加與學(xué)生的互動(dòng)。

教學(xué)過程不應(yīng)該僅是知識(shí)的傳授，更是教師與學(xué)生之間交往、共同發(fā)展的重要手段，是互動(dòng)中教學(xué)?；?dòng)式的教學(xué)可以幫助學(xué)生與教師及時(shí)進(jìn)行溝通，這有利于幫助學(xué)生更細(xì)致地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，放飛學(xué)生的思緒，引導(dǎo)學(xué)生成為真正的課堂主人，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。因此在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師要注重與學(xué)生的交流、溝通與互動(dòng)，以達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的，同時(shí)也能提升教師教學(xué)水平。

2.注重情景教學(xué)

在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師要善于與生活相聯(lián)系創(chuàng)造情景,引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生與教師之間能夠通過討論、交流發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，找到解決問題的辦法。尤其是針對(duì)高中數(shù)學(xué)來說，學(xué)生之間的討論極其重要，討論可以提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。例如，在高中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在課堂上學(xué)生可以通過小組的形式進(jìn)行討論發(fā)言，而在小組發(fā)言過程中，教師不要吝嗇自己的贊揚(yáng)之詞，即使是微小的進(jìn)步，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并對(duì)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情與信心。例如，在講解“正余弦定理的應(yīng)用”知識(shí)過程中，教師可以制作微課視頻，首先講解正余弦定理的內(nèi)容，而后引入一些貼近生活的情景內(nèi)容，包括坡度問題、測高問題、航海問題等，學(xué)生可以利用這種思路進(jìn)行建模，進(jìn)而解決問題。如“測小山高度”中，先測某點(diǎn)仰角，再靠近100米，重新測仰角并畫圖，同時(shí)運(yùn)用解三角形知識(shí)解決。

3.及時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)

針對(duì)一些數(shù)學(xué)較差的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)其發(fā)言，增加他們的信心與勇氣。同時(shí)，教師要努力成為學(xué)生真誠的聆聽者，拉近教師與學(xué)生之間的距離。在課堂上老師對(duì)學(xué)生記錄的筆記提出一定要求，以方便學(xué)生查找知識(shí)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，發(fā)表自己的意見看法，提高對(duì)每一位學(xué)生的重視程度，并以言傳身教的方式讓學(xué)生意識(shí)到高中數(shù)學(xué)的重要性。這樣既能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也能鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的方法，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生涯以及生活中能夠真正學(xué)以致用。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教育史上的一大突破，它豐富了課堂內(nèi)容，利用豐富的基礎(chǔ)設(shè)施資源幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師也是不斷探索完善，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。這條路是光明的，因?yàn)樗S著時(shí)代的改變而改變，不斷開拓創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代的改變。