高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)方式應(yīng)該靈活多樣

劉斌新

（寧夏平羅中學(xué)，寧夏 平羅）

當(dāng)前，在高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)中，采取靈活多樣的教學(xué)方法，努力打造高效課堂已成為音樂(lè)教師共同要探討的問(wèn)題。在具體的音樂(lè)課堂教學(xué)中我們應(yīng)該堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同程度的學(xué)生，采取適宜的教學(xué)方法，推動(dòng)高效高中音樂(lè)課堂的構(gòu)建。那么在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾尾捎渺`活多樣的教學(xué)方法展開音樂(lè)課堂教學(xué)呢？下面我將選取四個(gè)教學(xué)片段對(duì)音樂(lè)教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方法進(jìn)行具體的敘述。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法通過(guò)對(duì)作品中的情節(jié)或者場(chǎng)景再現(xiàn)，營(yíng)造出一種如臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而達(dá)到全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。而音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)，是音樂(lè)家抒發(fā)自身強(qiáng)烈情感的手段。因此，情境教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用切合音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)，是提升高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

例如，在河北民歌《孟姜女哭長(zhǎng)城》的課堂教學(xué)過(guò)程中，我先以提問(wèn)的方式幫助學(xué)生回憶孟姜女哭長(zhǎng)城的歷史典故，為接下來(lái)的歌曲欣賞活動(dòng)奠定文化基礎(chǔ)，還原了《孟姜女哭長(zhǎng)城》的歷史文化情境，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)該歌曲表達(dá)思想的欣賞。同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生欣賞了山東民歌《沂蒙山小調(diào)》和江蘇民歌《孟姜女》，引導(dǎo)學(xué)生分析北方民歌的創(chuàng)作特點(diǎn)。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我采用情景化的課堂教學(xué)方式降低了學(xué)生對(duì)歌曲思想感情的理解難度，促進(jìn)了音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高了高中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、合作探究法

合作探究法是一種通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究活動(dòng)來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)姿態(tài)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。合作探究法在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，切合了高中音樂(lè)教學(xué)開放性、探究性較強(qiáng)的課堂教學(xué)特點(diǎn)。而使用合作探究法展開高中音樂(lè)教學(xué)，能夠促進(jìn)高中生之間的音樂(lè)品鑒心得交流，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞思維的完善、音樂(lè)鑒賞視角的不斷豐富。因此，以合作探究法開展的課堂教學(xué)，對(duì)提升高中生的音樂(lè)鑒賞能力具有重要作用。

例如，在《飄逸的南國(guó)風(fēng)》一節(jié)的課堂教學(xué)過(guò)程中，我先為學(xué)生播放了《小河流淌》和《放馬山歌》兩首音樂(lè)并利用多媒體電子設(shè)備播放南方風(fēng)景圖片，營(yíng)造了濃郁的南國(guó)氛圍，吸引了學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣。接著我又為學(xué)生播放了本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的《彌渡山歌》《對(duì)鳥》兩個(gè)經(jīng)典曲目，然后讓學(xué)生以小組為單位探討南方歌曲的曲調(diào)特點(diǎn)，隨后以學(xué)生主導(dǎo)、教師指導(dǎo)的形式對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)南方歌曲特點(diǎn)進(jìn)行探討，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與積極性，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作探究，達(dá)到了提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的教學(xué)目的。

三、聯(lián)想教學(xué)法

音樂(lè)是一種以旋律為表現(xiàn)手段的藝術(shù)，所以，要想提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，就要幫助學(xué)生聽懂音樂(lè)的旋律，體悟每個(gè)音符中所蘊(yùn)含的情感。那么高中音樂(lè)教學(xué)中，我們?cè)撊绾螏椭鷮W(xué)生提高自身的音樂(lè)鑒賞能力呢？聯(lián)想教學(xué)法就是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效手段。它以某一教學(xué)內(nèi)容為發(fā)散點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一教學(xué)內(nèi)容展開聯(lián)想和想象的方式，提高學(xué)生音樂(lè)畫面的構(gòu)建能力，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

例如，在音樂(lè)《錦雞出山》《滾核桃》的課堂教學(xué)過(guò)程中，我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放了這兩首歌曲的創(chuàng)作音頻，并對(duì)其創(chuàng)作手法、創(chuàng)作背景進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。在接下來(lái)的課堂教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生閉上眼睛再次聆聽該曲目，然后讓學(xué)生試著用自己的話表述自己從音樂(lè)中感受到的內(nèi)容。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我以歌曲欣賞為核心發(fā)散點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，深化了歌曲欣賞與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷之間的聯(lián)系，引起了學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而達(dá)到了音樂(lè)鑒賞的目的。

四、師生互動(dòng)法

師生互動(dòng)法就是指在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)候，要注重與學(xué)生之間的溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性，老師和學(xué)生作為同一層次的個(gè)體，共同品味、學(xué)習(xí)音樂(lè)中的美。這是一種值得廣大教師運(yùn)用的高中音樂(lè)課堂教學(xué)方式。

例如，在教學(xué)“蒙古族、藏族、維吾爾族的民歌特征”這一小節(jié)的時(shí)候，我就是盡可能地采取互動(dòng)式教學(xué)方式展開教學(xué)的。首先，請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)講述或演唱有關(guān)這些民族的音樂(lè)小故事或民謠，我則和其他同學(xué)一起在臺(tái)下欣賞，并及時(shí)給出自己的評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，我還自己上臺(tái)表演節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)這種方式，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的角色互換，讓學(xué)生深切體會(huì)到這堂音樂(lè)課中他們不再只是學(xué)生，我也不再只是一個(gè)嚴(yán)師，進(jìn)而增進(jìn)了師生間的感情交流，激發(fā)了學(xué)生在音樂(lè)課上的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建。

總之，在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法是高中音樂(lè)課堂教學(xué)的要求，也是提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平的需要，是每一位高中音樂(lè)老師共同努力的方向。