高中數(shù)學(xué)探究式翻轉(zhuǎn)課堂的策略研究

李 林

（甘肅省莊浪縣第三中學(xué)，甘肅 莊浪）

高中數(shù)學(xué)教學(xué)采用探究式翻轉(zhuǎn)課堂模式，其中探究活動環(huán)節(jié)是整個翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心部分。在課前的探究活動是學(xué)生解決問題的重要方法，在課中的探究活動又可以促使學(xué)生內(nèi)化知識。高中數(shù)學(xué)探究式翻轉(zhuǎn)課堂必須重視探究活動環(huán)節(jié)的設(shè)計、課前學(xué)案的設(shè)計、微視頻的設(shè)計。

一、高中數(shù)學(xué)探究式翻轉(zhuǎn)課堂必須重視探究活動環(huán)節(jié)的設(shè)計

高中數(shù)學(xué)教學(xué)采用探究式翻轉(zhuǎn)課堂模式，其中的探究活動環(huán)節(jié)是必須具備的，因為它是整個翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心部分。因為，在課前安排預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時，探究活動是學(xué)生解決問題的重要方法；在課中學(xué)生互動合作中，探究活動又可以促使學(xué)生內(nèi)化知識。同時，教師要科學(xué)、合理地安排探究活動。所以，適度、適中是探究環(huán)節(jié)操作的基本要領(lǐng)。同時整個探究環(huán)節(jié)，以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性為前提，以保證學(xué)生有持續(xù)的探究動力。積極有趣的探究活動是學(xué)生進行自主探索的驅(qū)動力。同時，在安排探究活動時還強調(diào)團隊合作的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的精神。

1.引入生活化的探究內(nèi)容

學(xué)生在數(shù)學(xué)探究活動時，老師要安排一些與生活相關(guān)或與社會信息相關(guān)的知識，以足夠引起學(xué)生的興趣，比如，學(xué)習(xí)“等比數(shù)列及其通項公式”這一課內(nèi)容時，老師可以聯(lián)系實際，把用紙張的厚度，細胞的分裂數(shù)，引到教學(xué)內(nèi)容中來激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲。這樣的探究活動是從學(xué)生的日常生活中生發(fā)出來的，所以，很好地激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.抽象知識具象化

數(shù)學(xué)知識大多是一些抽象的知識，所以，在探究式翻轉(zhuǎn)課堂上就要求老師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，把抽象的問題形象化。比如，利用多媒體技術(shù)，利用幾何畫板工具，把一些抽象的內(nèi)容用函數(shù)圖象表示出來，讓學(xué)生通過觀察函數(shù)變化，找到知識間的聯(lián)系，從而找到解決問題的辦法。

3.利用類比的方法進行探究

高中數(shù)學(xué)中有許多知識都是相互聯(lián)系的，學(xué)生探究時可以通過分析知識間的本質(zhì)差別來進行類比探究，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以同時滲透這幾部分知識的內(nèi)容。類比在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用有以下三點：一是類比探究中，可以在已經(jīng)獲取的知識內(nèi)容上得到新的發(fā)展方向，進而有新的知識發(fā)現(xiàn)；二是學(xué)生在探究中可利用已有的知識對新的知識進行類比驗證；三是類比探究可將所獲取的知識運用到解決數(shù)學(xué)問題當(dāng)中去。

4.探究活動要設(shè)計情境內(nèi)容

在進行課前設(shè)計時，教師應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，通過情境來引導(dǎo)學(xué)生探究問題，這樣可以將整個探究的過程聯(lián)結(jié)起來。同時通過情境的設(shè)置可以讓學(xué)生以質(zhì)疑的方式去思考，這樣，在教學(xué)過程中，老師就成了學(xué)生的一個合作伙伴，從學(xué)生的角度來進行設(shè)計，讓學(xué)生接受活的知識，這樣獲取的知識更為深刻。

二、高中數(shù)學(xué)探究式翻轉(zhuǎn)課堂必須重視課前學(xué)案的設(shè)計

高中數(shù)學(xué)探究式翻轉(zhuǎn)課堂中必須重視學(xué)案的設(shè)計，因為學(xué)案是整個探究式翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中預(yù)先接受知識的路線，它關(guān)系到學(xué)生在課堂上對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，因此說這是個重要的環(huán)節(jié)。

探究式翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂有著本質(zhì)的區(qū)別，探究式課堂注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主體驗和知識的獲取，它與傳統(tǒng)課堂的不同首先表現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計要凸顯學(xué)生的主體性，目的是引導(dǎo)學(xué)生探究并思考。其次，探究學(xué)案應(yīng)該給學(xué)生提供一個路線或方向，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑。獲得知識的途徑應(yīng)該是多樣的，提供解決問題的方式也是多方面的。第三，學(xué)案在設(shè)計問題時要盡量合理，要體現(xiàn)問題的關(guān)聯(lián)性、循序性。也就是說，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)案設(shè)計要從知識的主線、內(nèi)容、思考、交流四個角度來考慮。

三、高中數(shù)學(xué)探究式翻轉(zhuǎn)課堂必須重視微視頻的設(shè)計

微視頻是高中數(shù)學(xué)探究式翻轉(zhuǎn)課堂中重要的教學(xué)技術(shù)，在整個教學(xué)實施過程中起著舉足輕重的作用，關(guān)系到授課內(nèi)容的落實和目標的實現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)探究式翻轉(zhuǎn)課堂中微視頻的設(shè)計要依據(jù)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標，不能漫無目的，而應(yīng)圍繞目標來通過微視頻講授相關(guān)的知識點。高中數(shù)學(xué)探究式翻轉(zhuǎn)課堂微視頻的設(shè)計可采用的教學(xué)技術(shù)是多樣的，微視頻中可融入動漫畫、幾何畫板等，讓抽象的要領(lǐng)具體化、形象化。

高中數(shù)學(xué)探究式翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計微視頻時，一定要立足于對知識點的深入分析基礎(chǔ)，做到前后連貫，邏輯清楚，表述流暢，內(nèi)容簡要。切忌雜亂、邏輯不清晰、目標不明確、內(nèi)容不確定。

一般來說，通過教學(xué)實踐總結(jié)之后，進行微視頻的錄制時間一般是5分鐘左右，不能時間太長，因為在這個時間段內(nèi)，學(xué)生的注意力是高度集中的，引導(dǎo)自覺學(xué)習(xí)效果最佳，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，使其更容易掌握知識內(nèi)容，提升認知水平。高中數(shù)學(xué)探究式翻轉(zhuǎn)課堂進行微視頻制作時，可以實現(xiàn)資源共享，并不一定是教學(xué)實施的老師去錄制。如果長期進行翻轉(zhuǎn)課堂的授課，一個年級組可以動員起來，交叉共享對方的微視頻，也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源來實現(xiàn)，這樣能大大節(jié)約成本和時間。

老師在進行微視頻制作時一定要嚴格把握質(zhì)量關(guān)，立足于學(xué)情、教情，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞本節(jié)內(nèi)容教學(xué)目標、教學(xué)的重點和難點，不能失之偏頗。否則，一成不變的錄制風(fēng)格會影響微視頻的效果，讓學(xué)生乏味，毫無新鮮感，長此以往會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，作用適得其反。