高三文科生學(xué)習(xí)動機(jī)問題、學(xué)習(xí)倦怠問題現(xiàn)狀及其原因分析

白文宇

（云南省昆明市光華學(xué)校，云南 昆明）

高三學(xué)生是存在心理問題幾率最高的群體。通過對高三年級文科生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這一階段多呈現(xiàn)不同程度的學(xué)習(xí)動機(jī)問題、學(xué)習(xí)倦怠問題。通過本次調(diào)查，旨在幫助教師了解高三文科學(xué)生當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)習(xí)動機(jī)問題、學(xué)習(xí)倦怠問題，并嘗試科學(xué)地分析造成這些問題的原因，提出有針對性的對策，以促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長。

一、研究結(jié)果

（一）研究對象

本次研究選取昆明市官渡區(qū)三所中學(xué)高三年級文科生共340名，其中一級三等中學(xué)一所，學(xué)生122名，二級及以下完中兩所，學(xué)生218名，三所學(xué)校皆為封閉式私立學(xué)校。

（二）結(jié)果呈現(xiàn)

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果如下：

1.學(xué)習(xí)動機(jī)問題、學(xué)習(xí)倦怠程度現(xiàn)狀

45.5%的學(xué)生存在不同類型的動機(jī)問題，在這些存在動機(jī)問題的學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生存在動機(jī)過弱的問題，其次則是動機(jī)過強(qiáng)和目標(biāo)問題，興趣問題不是學(xué)生動機(jī)問題的主導(dǎo)因素。

66.7%的高三文科班學(xué)生存在一定程度的學(xué)習(xí)倦怠問題，其中9.1%的學(xué)生存在較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)倦怠問題。

2.相關(guān)分析

通過分析得出，學(xué)習(xí)倦怠程度與學(xué)習(xí)動機(jī)問題呈顯著正相關(guān)（相關(guān)性0.4，顯著性p＜0.021），學(xué)習(xí)倦怠程度越高，出現(xiàn)學(xué)習(xí)動機(jī)問題的幾率越大，出現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)動機(jī)問題的數(shù)量也越多。

學(xué)習(xí)興趣問題得分與學(xué)習(xí)動機(jī)過弱得分、目標(biāo)問題得分、學(xué)業(yè)疏離得分以及學(xué)習(xí)倦怠得分呈顯著正相關(guān)。存在學(xué)習(xí)興趣問題的學(xué)生，更易出現(xiàn)各類其他學(xué)習(xí)問題。

二、原因分析

1.學(xué)習(xí)時間過長，邊際效應(yīng)影響增加

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校安排的學(xué)習(xí)時間大約為10～11個小時，而這些時間完全是接受教師的授課，15.2%的學(xué)生將造成他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的原因歸結(jié)為學(xué)習(xí)時間過長，18.2%的學(xué)生認(rèn)為熬夜、晚睡是出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的主要原因。高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生應(yīng)接不暇，難以消化課堂內(nèi)容，也會使人的效率下降，注意力不集中甚至情緒不穩(wěn)定。

2.過高期望導(dǎo)致低成就感

高三學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是學(xué)生自己一個人的事情。學(xué)生成績提高，不僅是家長望子成龍、望女成鳳的殷切期待，也是教師個人業(yè)績的體現(xiàn)，這一點在私立學(xué)校尤為明顯。家長、教師、學(xué)校等各方面都對學(xué)生寄予較高的期待，而當(dāng)學(xué)生個體的學(xué)業(yè)成績達(dá)不到這些期待的要求時，他們就可能會產(chǎn)生低成就感，自暴自棄，學(xué)習(xí)動機(jī)隨之由強(qiáng)到弱，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

3.學(xué)習(xí)興趣缺失

在當(dāng)前應(yīng)試教育機(jī)制下，教師在教學(xué)過程中更注重知識傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更注重分?jǐn)?shù)的提高，學(xué)習(xí)跟興趣、情感體驗是毫不沾邊的，學(xué)習(xí)內(nèi)容的繁雜使學(xué)生從小就無法感受到學(xué)習(xí)之樂；加之家長對學(xué)生成績的過度關(guān)注以及不正確的教育方式，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣較低，自然沒有前進(jìn)的目標(biāo)和動力。

4.學(xué)習(xí)能力缺失

在研究中發(fā)現(xiàn)，是否制訂學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)倦怠問題呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)，通過對比發(fā)現(xiàn)，制訂詳細(xì)復(fù)習(xí)計劃并執(zhí)行的學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠程度得分幾乎均在40分以下，而沒有制訂復(fù)習(xí)計劃的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠程度則都超過40分。同時，是否自主復(fù)習(xí)及是否主動記筆記也和學(xué)習(xí)倦怠呈顯著相關(guān)?？梢源_定的是，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的缺失，勢必影響其對學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

三、建議

1.家庭層面

首先，家長要學(xué)習(xí)教育知識，掌握教育規(guī)律。家長作為孩子的第一任教師，若在教育方面不遵循教育規(guī)律，必然會給孩子造成過多的負(fù)面影響。只有時刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極學(xué)習(xí)新的理念，才能在生活中找到教育點，正確引導(dǎo)孩子成長。

其次，要樹立榜樣作用。孩子首先通過模仿家長的行為來獲得經(jīng)驗，因此家長的榜樣作用應(yīng)貫穿始終，時刻為孩子樹立積極榜樣，努力為孩子創(chuàng)造健康的成長環(huán)境、和諧的生活環(huán)境以及積極的學(xué)習(xí)環(huán)境是家長不可推卸的責(zé)任。

當(dāng)然，也不能忽視與學(xué)校的配合。在高中的學(xué)習(xí)生活中，孩子大部分時間是在學(xué)校度過的，此時，家庭教育應(yīng)配合學(xué)校和社會教育，齊抓共管，與學(xué)校教育保持一致，相互促進(jìn)，才能形成合力，促進(jìn)孩子健康成長。

2.教師層面

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的規(guī)劃。往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題和困擾的學(xué)生，自身首先有所缺陷，此時教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助和引導(dǎo)學(xué)生合理制訂學(xué)習(xí)計劃，妥善分配學(xué)習(xí)時間。

在學(xué)校生活中，教師是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)因素，但學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。愛因斯坦有言：“真正有價值的東西，是靠對客觀事物的愛和熱忱而產(chǎn)生?！睂W(xué)習(xí)并非苦役，而是樂在其中。因而教師在實際教學(xué)中，應(yīng)杜絕照本宣科的傳統(tǒng)授課方法，注重情境教學(xué)，積極主導(dǎo)教學(xué)互動，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.學(xué)校層面

高三的生活本身是高壓、緊湊的，學(xué)校組織學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c課外活動，不僅能豐富所見所識，也能促進(jìn)知行合一，將所學(xué)有所用，同時，活動也能在一定程度上舒緩緊張的心靈，給緊湊的生活增添一絲情趣。

此外，心理疏導(dǎo)和干預(yù)是非常必要的。心理測試、危機(jī)干預(yù)、團(tuán)體輔導(dǎo)的常規(guī)化無疑能在一定程度上幫助高三學(xué)生渡過困難，健康成長。

本研究只希望能起到一個拋磚引玉的作用，希望能夠引起高三一線教師以及眾多時間管理存在缺陷的學(xué)校管理者的重視，以幫助高三的學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、健康成長。