淺談“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

甄潔慧

（廣東省臺山市臺城第二小學(xué)，廣東 臺山）

一、深入調(diào)查摸底，尋找根源

1.家庭教育對孩子的影響

在家庭教育中，由于每一位家長對孩子的教育方式不同，家庭的情況對學(xué)生的心理、性格都有著潛移默化的作用，有的父母不和，或家庭出現(xiàn)較大的矛盾，那么在這樣的家庭中成長的學(xué)生容易形成孤僻、冷酷、消極、自卑的心理傾向。有些家長對學(xué)生的期望值太高，或非打即罵的棍棒教育。還有些不負(fù)責(zé)任的家長，把學(xué)習(xí)差的原因推給學(xué)校，這些違背教育規(guī)律的做法，都極大地挫傷了學(xué)生的自信心、自尊心。

2.學(xué)校教育的不良傾向

目前，因?yàn)楦鞣N原因，學(xué)校表面上把素質(zhì)教育擺在首位，但事實(shí)上是把應(yīng)試教育放在第一位，結(jié)果是雖然穿了新鞋、但還是走了老路。故此，有些老師的過激行為、或者不正當(dāng)?shù)某煽冊u定都會直接影響學(xué)困生自尊心、自信心的樹立。每當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)行為過錯(cuò)時(shí)，不少老師不是耐心細(xì)致地做工作，而是不問緣由，加以刻薄的指責(zé)，日久以往，學(xué)困生就會產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)許多不良課堂行為。在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)基本是以分?jǐn)?shù)的高低作為標(biāo)準(zhǔn)，名次出來以后，學(xué)困生就覺得臉上無光、抬不起頭，進(jìn)而挫傷了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

3.社會不良因素的影響

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，網(wǎng)吧、游戲廳等極大地沖擊著學(xué)校的教育，于是勞動就業(yè)難、“讀書無用論”的思想也逐漸產(chǎn)生。于是不少的學(xué)生沉迷于此，造成學(xué)業(yè)的荒廢，對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

二、因材施教，對癥下藥

1.良好的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

在老師受到學(xué)生的喜歡和尊敬的時(shí)候，學(xué)生對學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生興趣。而老師嚴(yán)格律己以及良好的修養(yǎng)對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化來講起著至關(guān)重要的作用。所以老師在與學(xué)生交往的過程中要處處嚴(yán)格要求自己，上課的時(shí)候一定要充滿激情，對待“學(xué)困生”則要特別重視。教師還要經(jīng)常找其談心，使學(xué)困生感覺到老師對自己寄予的厚望，從而認(rèn)識到學(xué)習(xí)是每個(gè)小學(xué)生必須的，對其長大后的工作有很大的幫助。

2.讓學(xué)困生取得成功是轉(zhuǎn)化的動力

每一個(gè)人如果能體驗(yàn)到一次成功的歡樂，以后就會激發(fā)對這件事情作不懈的努力，“學(xué)困生”也會是一樣的，而大多數(shù)的“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上沒有強(qiáng)力的求知欲望，對學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有很好地養(yǎng)成，故此老師一定要讓學(xué)困生首先明確學(xué)習(xí)是為了什么，為了誰，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，最后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一步一步地克服學(xué)習(xí)上的隨機(jī)性，以提高學(xué)生的非智力因素。分層教學(xué)是在課堂教學(xué)中教師要經(jīng)常使用的，在上課時(shí)，教師要針對不同的內(nèi)容、不同的難度創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，使“學(xué)困生”主動參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造機(jī)會讓“學(xué)困生”表現(xiàn)自己的各種才干，從而減少“學(xué)困生”學(xué)習(xí)中的挫折感，使學(xué)困生盡可能多地獲得老師的表揚(yáng)及其他同學(xué)的認(rèn)同。教師還要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些難度不大的問題讓他們單獨(dú)回答，布置的作業(yè)也較為容易。每當(dāng)學(xué)困生回答問題的答案接近或類似正確的答案時(shí)，立即予以肯定，讓學(xué)困生獲得更多的成就感，從而激勵(lì)學(xué)困生繼續(xù)前進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。經(jīng)過一段時(shí)間，“學(xué)困生”就會感到努力不斷見效，明白拼搏就會成功，增加“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的成功感，提高學(xué)困生對學(xué)習(xí)知識的興趣。

3.轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地是課堂教學(xué)

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地是課堂教學(xué)，那么課堂教學(xué)的主要措施是為了轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作而設(shè)的。教師在備課的時(shí)候，就要為“學(xué)困生”量身而造，充分考慮。而上課時(shí)，要盡可能給學(xué)困生創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)互動的機(jī)會，不能只有教師和優(yōu)秀生之間互動，也要有教師和學(xué)困生之間的互動。在進(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)候，教師要對“學(xué)困生”使用優(yōu)惠政策，在“學(xué)困生”完成練習(xí)遇到困難、迫切希望有人幫助時(shí)，老師更要及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，在產(chǎn)生錯(cuò)誤之前就要幫助他們掃除障礙，效果比課后補(bǔ)課要好得多。經(jīng)過多次的實(shí)踐證明：只有堅(jiān)持課堂的轉(zhuǎn)化措施，才能有效提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績。

4.轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是持之以恒

對“學(xué)困生”的教學(xué)要求不能一下子就見到效果，應(yīng)該區(qū)別對待、分清輕重緩急。如果發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”有思想上的好轉(zhuǎn)，馬上就要趁時(shí)及勢，圍繞這一亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使他們把厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，一旦激發(fā)起樂學(xué)的苗頭，還要防止學(xué)困生的逆向轉(zhuǎn)化、反復(fù)，因此一定要做到持之以恒。“學(xué)困生”的潛力得以發(fā)揮，興趣不斷加強(qiáng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷好轉(zhuǎn)。同時(shí)老師還應(yīng)做好深入細(xì)致的家長工作，爭取家長的密切配合，把家庭、社會和學(xué)校有機(jī)地結(jié)合起來，形成合力，這樣學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就會事半功倍。

總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作對于廣大教師來說是一項(xiàng)復(fù)雜而辛勞的工作。故此，要根據(jù)新時(shí)期的學(xué)情，把轉(zhuǎn)化一個(gè)“學(xué)困生”與教好一個(gè)學(xué)優(yōu)生同樣重要的理念更加深入腦海。只要我們堅(jiān)持不懈，才會把“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣轉(zhuǎn)變，使他們從“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀生，最終成為建設(shè)祖國的棟梁。