核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

張宏良

（甘肅省白銀市會寧縣黨家峴鄉(xiāng)教管中心張坪小學(xué)，甘肅 白銀）

在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展過程中，我國也出現(xiàn)了較多種教學(xué)方式，其中就包括了核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)生核心素養(yǎng)能力，促使學(xué)生得到更為全面的發(fā)展與進(jìn)步?？墒牵湍壳昂诵乃仞B(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動現(xiàn)狀來看，還是存在一定的弊端，而為了能夠有效地改善這一情況，本文也從核心素養(yǎng)視角下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行了研究，希望能夠以此來有效地考查學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及知識水平得以提升。

一、基于核心視角為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)施，其本質(zhì)上應(yīng)該是要思考要培養(yǎng)出怎樣的人才，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)和某一種具體的能力是不一樣的，其主要指的是學(xué)生在面臨一種問題或者是挑戰(zhàn)的時候所具備的一種解決問題的能力。雖然，現(xiàn)如今核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)還未形成統(tǒng)一的意見，而數(shù)學(xué)本身下就是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，其關(guān)鍵還是在于如何提高學(xué)生各種問題處理能力。為此，基于核心視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展應(yīng)該要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題思考以及探究過程中提高自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[1]。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中則可以通過以下兩方面來實(shí)現(xiàn)：一方面，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例來讓學(xué)生解題能力得以提升，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些和實(shí)際生活相關(guān)的真實(shí)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中真正懂得如何去解決問題，這樣不僅能夠保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的能力，從而也就能夠有效地提高學(xué)生核心素養(yǎng)。另一方面，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對問題進(jìn)行思考，通過討論、探究的方式來幫助學(xué)生學(xué)會從不同角度與層次對問題進(jìn)行思考，這樣學(xué)生就能養(yǎng)成從不同角度解決問題的習(xí)慣，進(jìn)而也就能夠真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力、思維能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠得到顯著提升。

二、基于核心視角使用多元化的教學(xué)方式

核心素養(yǎng)視角下要想有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，還需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)，通過有效的手段來讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得啟發(fā)和感悟[2]。例如，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，可以使用情境教學(xué)法展開教學(xué)，通過真實(shí)的情境來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時也能讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得更為深刻的感受和領(lǐng)悟，讓學(xué)生在情感共鳴下更加積極、主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，從而也就能夠確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為此，在核心素養(yǎng)視角下，要想讓學(xué)生對課堂有一個較為直接且準(zhǔn)確的理解，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，就可以使用多元化的教學(xué)方式來展開教學(xué)，比如游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等等，通過這些趣味性、生動性的教學(xué)方式讓整個數(shù)學(xué)課堂變得更加輕松愉快，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生保持良好的積極性并參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而學(xué)生也就能夠在這一環(huán)境下提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。由此可見，教師多元化教學(xué)手段也是核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。

三、基于核心視角創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)評價方式

核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實(shí)施，除了上述兩點(diǎn)之外，教師還需要在教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)教學(xué)評價方式進(jìn)行創(chuàng)新，因?yàn)橹挥幸粋€完善的教學(xué)評價機(jī)制才能確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，評價的目的就是為了能夠起到良好的激勵以及鼓勵效果，讓學(xué)生能夠更好地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。為此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，可以對傳統(tǒng)教學(xué)評價方式進(jìn)行改善，改變傳統(tǒng)單純以數(shù)學(xué)成績評定的方式，對學(xué)生整個數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)且合理的評價，同時，綜合學(xué)生各方面素養(yǎng)進(jìn)行評價，這樣也就能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及素養(yǎng)得以顯著提升。除此之外，在現(xiàn)如今的時代背景下，社會對于學(xué)生思維能力也具備較高的要求，所以教師在評價過程中還需要加強(qiáng)對這一點(diǎn)的重視，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成較為良好的數(shù)學(xué)思維能力，這樣就能夠進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓其今后步入社會能夠更好地適應(yīng)，從而也就能夠確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生得到更為全面的發(fā)展和進(jìn)步[3]。所以說，在核心素養(yǎng)視角下要想開展教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師一定要對教學(xué)評價方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景之下，學(xué)生數(shù)學(xué)能力要想得以提升和發(fā)展，必然要加強(qiáng)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生核心素養(yǎng)能力得以提升，其在面對數(shù)學(xué)問題的時候才能有效對其進(jìn)行解決，最終確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升。