制度：城鎮(zhèn)小學(xué)留守兒童教育的關(guān)鍵

李 恒

（甘肅省隴南市徽縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 隴南）

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)的不斷轉(zhuǎn)型，人們的思想觀念、家庭生活方式也發(fā)生著重大變化。一方面大量青壯年勞動(dòng)力涌入城市，外出務(wù)工，但由于經(jīng)濟(jì)能力等多方面的原因，他們的孩子只能留在家中由長(zhǎng)輩看管或由親戚代管，農(nóng)村留守兒童數(shù)量逐年遞增；另一方面，隨著父母進(jìn)城，受城市化的沖擊，教育觀念也隨之發(fā)生著變化，望女成鳳、望子成龍的愿望日益強(qiáng)烈，相當(dāng)一部分兒童都涌進(jìn)了城鎮(zhèn)小學(xué)，又由于各種限制，這一部分孩子嚴(yán)重缺乏監(jiān)管，這就形成了一個(gè)新的特殊群體——城鎮(zhèn)留守兒童。低年級(jí)時(shí)期，孩子年齡小，大多為單親留守，一旦升入中高年級(jí)，雙親留守兒童問(wèn)題日益凸顯。其學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣、養(yǎng)成教育等方面受到了嚴(yán)重影響。另外，受城市生活的誘惑，留守兒童道德規(guī)范、心理健康、價(jià)值取向等方面也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，給學(xué)校教育造成了極大的困難。因此，如何建立一套符合城鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)際、可操作性強(qiáng)的中高年級(jí)留守兒童教育體系，是急需解決的問(wèn)題。

以筆者所在的甘肅省隴南市徽縣城關(guān)小學(xué)為例，地處徽縣城區(qū)先農(nóng)街，距離縣城1000米。學(xué)校現(xiàn)有在校小學(xué)生1784人，其中1000余人皆為服務(wù)范圍外學(xué)生，即從外鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)入城區(qū)寄宿的學(xué)生。另外，隨著年級(jí)的增高，留守兒童人數(shù)呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。留守兒童問(wèn)題也隨著孩子年齡的增長(zhǎng)愈發(fā)凸顯。如：步入中高年級(jí)，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)驟然下降；打架斗毆事件頻發(fā)；部分留守兒童性格大變，大多沉默寡言，郁郁寡歡，不善交往等等。究其原因就在于留守兒童家庭教育缺失，監(jiān)護(hù)人感情疏離，托管人監(jiān)管不到位等。

面對(duì)城鎮(zhèn)留守兒童的諸多問(wèn)題，筆者以為，建立健全一套有利于孩子成長(zhǎng)的制度，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。只有有章可依、有制度作保障，才能為留守兒童營(yíng)造一片充滿溫度的教育沃土。

筆者以為，主要從以下幾個(gè)方面著手：

一、健全留守兒童關(guān)愛(ài)制度

親情的缺失是造成留守兒童問(wèn)題最根本性的原因。因此，學(xué)校的首要任務(wù)是建立健全留守兒童關(guān)愛(ài)制度，構(gòu)建留守兒童關(guān)愛(ài)體系：首先是確定留守兒童“成長(zhǎng)陪伴人”（老師）、“快樂(lè)陪伴人”（學(xué)生）、“成長(zhǎng)代理人”（家長(zhǎng)），明確各自的職責(zé)、任務(wù)及分工；其次是確定家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府四位一體的關(guān)愛(ài)協(xié)同機(jī)制，為留守兒童爭(zhēng)取更多的支持與關(guān)心；最后是確定“以愛(ài)育人”的教育理念，立足學(xué)校，立足課堂，要求教師發(fā)揮校園主課堂、主陣地、主渠道的作用，提高教師對(duì)留守兒童的教育管理水平。并在教學(xué)中針對(duì)留守兒童的生理和心理特點(diǎn)，側(cè)重于輔導(dǎo)學(xué)業(yè)、疏導(dǎo)心理、溝通情感、矯正行為，真正使教師成為留守兒童學(xué)習(xí)上的引路人、生活上的知情人、成長(zhǎng)過(guò)程中的保護(hù)人。

二、完善留守兒童成長(zhǎng)跟蹤制

針對(duì)留守兒童身體、心理、學(xué)習(xí)問(wèn)題突出的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)建立留守兒童成長(zhǎng)跟蹤制度。由各班班主任為每一位留守兒童建立成長(zhǎng)跟蹤檔案，以學(xué)期為單位，收集整理一學(xué)期以來(lái)留守兒童的學(xué)習(xí)、行為、生活等方面的一些資料，學(xué)期末進(jìn)行梳理小結(jié)，適時(shí)分析總結(jié)一學(xué)期以來(lái)留守兒童教育的不足經(jīng)驗(yàn)等等，以便及時(shí)調(diào)整教育側(cè)重點(diǎn)、教育方式方法等。

三、實(shí)行代理家長(zhǎng)協(xié)管制

尋找方便且有能力、責(zé)任心強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的家長(zhǎng)為留守兒童代理人，主要負(fù)責(zé)留守兒童的作業(yè)輔導(dǎo)、思想引導(dǎo)、談心交心。明確代理家長(zhǎng)的職責(zé)，切實(shí)為留守兒童的學(xué)習(xí)和心理提供更強(qiáng)有力的支持與引導(dǎo)。

四、建立留守兒童定期活動(dòng)制

以活動(dòng)促成長(zhǎng)，以活動(dòng)教育人。學(xué)校以“留守兒童之家”為主陣地，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，定期組織豐富多彩、針對(duì)性強(qiáng)的活動(dòng)，使留守兒童充分感受到集體生活的溫暖、同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、師生之間的平等和諧，從而在無(wú)形中感染他、帶動(dòng)他、影響他，矯正其不良的習(xí)慣及行為，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀、是非觀，切實(shí)解決其潛在的心理問(wèn)題。努力使其學(xué)習(xí)上自覺(jué)、行為上自律、生活上自立、心理上自信、人生中自強(qiáng)。

五、構(gòu)建留守兒童定期聯(lián)系制度

確定監(jiān)護(hù)人定期聯(lián)系制：以學(xué)校為主陣地，通過(guò)定期電話、視頻等方式與父母進(jìn)行溝通、交流，向父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活，了解父母的工作生活等，從而增進(jìn)雙方的感情，使親情永不褪色；確定監(jiān)管人定期聯(lián)系制：每學(xué)期至少召開(kāi)兩次監(jiān)管人座談會(huì)，溝通、交流留守兒童的生活及思想，明確教育方向，開(kāi)展家庭教育方法培訓(xùn)，使健康永遠(yuǎn)同行，確定代理家長(zhǎng)定期聯(lián)系制：定期組織召開(kāi)代理家長(zhǎng)交流匯報(bào)會(huì)，跟蹤了解留守兒童思想動(dòng)態(tài)，調(diào)整教育方向，分享教育經(jīng)驗(yàn)等，使快樂(lè)常伴左右！

六、建立關(guān)愛(ài)留守兒童激勵(lì)制度

設(shè)立“無(wú)私奉獻(xiàn)獎(jiǎng)”，對(duì)優(yōu)秀的成長(zhǎng)陪伴人、快樂(lè)陪伴人、監(jiān)管人、代理家長(zhǎng)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，從而營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍。

以上僅是筆者在城鎮(zhèn)留守兒童教育中的一點(diǎn)滴體會(huì)，城鎮(zhèn)留守兒童的教育是一個(gè)很龐大、很復(fù)雜的新問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的通力合作。努力改善他們的生活和受教育環(huán)境，全力給他們的思想注入健康的生活熱情，盡力為他們提供公平而有質(zhì)量的教育，從而為留守兒童構(gòu)筑充滿溫度的教育港灣，撐起一片澄澈蔚藍(lán)的天空！