淺談四年級段如何通過閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

湯煥花

（廣州市天河區(qū)沙河小學(xué)，廣東 廣州）

閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)思想、認識世界的一個重要手段，尤其是在小學(xué)階段，有效閱讀可以幫助學(xué)生樹立健康的價值觀，這樣也可以保證寫作的內(nèi)容具有思想性。但是畢竟現(xiàn)在是信息化時代，信息良莠不齊，學(xué)生容易受到干擾。所以進行有效的閱讀教學(xué)是十分重要的，本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，淺談在小學(xué)四年級段如何開展閱讀教學(xué)以提高學(xué)生的寫作興趣。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生喜歡閱讀

既然是探討如何通過閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，那么首先應(yīng)該是從激發(fā)閱讀興趣開始。閱讀興趣的培養(yǎng)要遠遠比學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)簡單很多，閱讀興趣的培養(yǎng)首先是從閱讀的魅力本身去開展的，讓學(xué)生具有一定的閱讀認知。所以要想學(xué)生對閱讀有良好的興趣，首先是在日常的教學(xué)中適當(dāng)引入一些課外閱讀讀物，讓學(xué)生對于閱讀有一個朦朧的遐想。比如在小學(xué)階段學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章時，我們可以適當(dāng)引入一些《安徒生童話》或者《伊索寓言》。深入淺出，給予學(xué)生一定的遐想和念想空間，這樣學(xué)生就會積極地通過課外閱讀來探索外面的世界，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)《花兒為什么這樣紅》這篇課文的時候，我們可以適當(dāng)引入《十萬個為什么》這本書，這樣既可以滿足那些有科普求知夢的學(xué)生一定的求知欲望，也在根本上激發(fā)了他們的興趣。

二、如何進行閱讀教學(xué)

語文課堂教學(xué)要有一定的目的性和針對性，從而提升教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要制定一定目標(biāo)，根據(jù)長期與短期目標(biāo)進行教學(xué)活動，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生基本掌握語文閱讀的技能。

1.進行差異性的閱讀方式

語文閱讀教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)情況，有計劃、有目的地開展，加強學(xué)生平時閱讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀思維能力，這個過程需要循序漸進地進行。在小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)中，教師要有針對性地進行閱讀訓(xùn)練，要根據(jù)不同層次的學(xué)生情況來開展閱讀訓(xùn)練，使每一名學(xué)生在閱讀能力方面都有所進步，都有所獲。比如，根據(jù)學(xué)生不同的情況，進行難易程度適中的閱讀，來培養(yǎng)學(xué)生閱讀中的欣賞、評價能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，重點是養(yǎng)成獨立自主的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要積極提倡進行創(chuàng)造性閱讀，多借鑒和吸收優(yōu)異的閱讀方式和理念，優(yōu)化閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀中多思考問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維和想象力。

在小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)中，教師要采取多種教學(xué)方式和方法，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)的手段，來提高學(xué)生閱讀技能。比如，教師可以把讀畫、讀唱等閱讀方式有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在畫畫、歌唱、答問中感受和體驗閱讀中的樂趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，以此來訓(xùn)練學(xué)生閱讀的思維方式，鍛煉學(xué)生快讀、精讀、品讀的技巧，養(yǎng)成獨立自主的閱讀習(xí)慣，從而提升閱讀教學(xué)效率。

3.讓閱讀與寫作協(xié)調(diào)聯(lián)系起來

本文的研究最終是從閱讀教學(xué)中遷移到寫作教學(xué)的過程中，所以學(xué)生在進行閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該及時將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)聯(lián)系起來，這樣才能使學(xué)生具有良好的寫作興趣。怎么去聯(lián)系呢？首先當(dāng)學(xué)生具有一定閱讀量的時候，作為老師應(yīng)該重點將基本閱讀物挑出來和學(xué)生一起分析，分析哪些內(nèi)容呢？其中第一個是分析閱讀物的思想，第二個是分析閱讀物的寫法，然后告訴學(xué)生這些作家是如何利用文字去表達思想、描述內(nèi)容的，但是實際我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們在分析的過程中，學(xué)生蠢蠢欲動，希望用自己的文筆去展示自己的思想，這樣學(xué)生的動機就被激發(fā)起來，寫作的興趣自然也會提高，然后在多次的嘗試過程中，寫作的水平也會慢慢提升。除此之外，我們給予鼓勵，讓他們明確自己有多優(yōu)秀，使自己成為一個小作家。

四年級段的學(xué)生有著一定的寫作基礎(chǔ)，因為經(jīng)歷了三年級段的寫作基礎(chǔ)教學(xué)，但是在寫作空間上還是比較狹隘，對于寫作的認知還是比較缺乏的，所以通過閱讀教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是十分具有意義的，作為教育工作者的我們，應(yīng)該明白四年級段的學(xué)生的特點，然后結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和實際進行針對性的教學(xué)。