淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

李永政

（靖遠(yuǎn)縣永新鄉(xiāng)教育管理中心，甘肅 靖遠(yuǎn)）

一、正確把握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的前提條件

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)，它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，還要遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從小學(xué)生已有的心智和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的初步理解，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到有效的提高和發(fā)展。

新課改要求我們創(chuàng)新教學(xué)觀念，采取符合學(xué)生實(shí)際和提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法。有效的教學(xué)方法應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，不僅需要關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更要關(guān)注學(xué)生技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，使他們?cè)讷@得基本知識(shí)與技能的同時(shí)成為學(xué)習(xí)的主人。因此，有效課堂教學(xué)主張教師要樹立教學(xué)目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)，全面實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

二、以人為本，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師單方面灌輸式教學(xué)占了課堂教學(xué)的很大一部分，學(xué)生在課堂上感覺枯燥、無趣。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適合新課改的要求，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的效果如何，一方面決定于教師在課堂上的教學(xué)效果，另一方面取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探索。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過訓(xùn)練和練習(xí)，形成自己的解題思路和思維習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；谏鲜鰞牲c(diǎn)，我們必須讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。新課改教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，變革教學(xué)理念，實(shí)行學(xué)生為本，為之后的各種教學(xué)策略的實(shí)施做鋪墊，使學(xué)生能夠積極地參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)中，并且從教學(xué)活動(dòng)中收獲實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，提升課堂的實(shí)效性。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以讓學(xué)生多發(fā)言多思考，給予學(xué)生更多表現(xiàn)自己想法的機(jī)會(huì)。例如，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，我會(huì)在課堂教學(xué)開始之前，詢問學(xué)生的意見，提出幾個(gè)課堂教學(xué)方案供學(xué)生選擇，讓學(xué)生自己選擇喜歡的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究；課中，我會(huì)讓學(xué)生提出自己的疑惑，捕捉能推動(dòng)課堂發(fā)展的生成資源，讓學(xué)生快樂積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去；課末，我會(huì)讓學(xué)生說出這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)我的教學(xué)做出評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的想法，對(duì)合理的評(píng)價(jià)給予表揚(yáng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)選擇更適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、采用合作探究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而思維的培養(yǎng)在于學(xué)生不斷地練習(xí)與思考，所以我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要給學(xué)生更多思考、探討的機(jī)會(huì)，以合作探究的形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，勤于思考總結(jié)，遇到問題與同學(xué)進(jìn)行交流探討，通過合作學(xué)習(xí)總結(jié)出更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法。合作探究學(xué)習(xí)的具體實(shí)施，教師應(yīng)該考慮到幾個(gè)關(guān)鍵性因素，包括課堂教學(xué)內(nèi)容、課程進(jìn)度、學(xué)生接受能力、學(xué)生個(gè)體差異。首先，合作探究式學(xué)習(xí)法不適用于所有教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的不同來決定是否采用合作探究教學(xué)的方法，對(duì)于適合采用合作探究教學(xué)法的課堂，可以有效地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分感受到數(shù)學(xué)課的樂趣與意義。其次，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡階段和學(xué)習(xí)能力，綜合分析，實(shí)行適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有層次，有過渡，不能將同樣的方法強(qiáng)加到所有學(xué)生身上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有區(qū)別地進(jìn)行。最后，學(xué)生因性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等差異，學(xué)生個(gè)體間存在著個(gè)體差異性，教師在實(shí)行合作探究教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該合理地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，尊重學(xué)生的個(gè)體選擇，選擇最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓合作探究學(xué)習(xí)法能夠充分發(fā)揮其積極作用。

四、以數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)為關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的同步進(jìn)行

良好的數(shù)學(xué)思維是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，通過數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收、解題方法的掌握、疑問難點(diǎn)的解決，因此教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的課程，它不僅關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，還關(guān)系到學(xué)生智力的提高和思考問題能力的培養(yǎng)，這些素質(zhì)都會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活有很大的影響，所以，我們必須要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并探索其創(chuàng)新策略，讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)，并能夠培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。