淺議小學美術(shù)校本資源在數(shù)學教學中的應用

林朱貴

（福建省漳州市長泰縣陳巷鎮(zhèn)上花小學，福建 漳州）

隨著教育改革的深入，美育被寫入了《中國教育改革和發(fā)展綱要》，這就為小學教育提出了新的要求。美育與其他學科相比，它不是一門單一的學科課程，想要提升學生的美育水平，就需要各科教師將其貫穿于各學科教學之中，通過相互交叉滲透，促進學生的全面發(fā)展。我校與其他同類學校相比，具有較為豐富的美術(shù)校本資源，鑒于此，筆者嘗試將其運用到數(shù)學教學中，通過不斷地摸索和探究，取得了較好的美育教學效果。下面，筆者就小學美術(shù)校本資源在數(shù)學教學中的應用談一談自己的看法，希望為廣大一線教師教學提供幫助。

一、小學教材中美術(shù)與數(shù)學融合的現(xiàn)狀

隨著教育改革的深入，一些教師在教學中，除了關注本學科的發(fā)展之外，還注意到本學科與其他學科之間的聯(lián)系，進行課程融合。這種做法值得倡導，只是在融合的過程中應遵循科學的方式方法。首先，應確立融合的原則，即融合時應以學生為核心，目的不是把學生知識的籃子裝滿，而是把他們思維的斷點相連，把他們的心點亮。基于這一點，就需要教師在吃透教材的基礎上，善于挖掘其內(nèi)在的聯(lián)系。目前，在現(xiàn)行的小學美術(shù)與數(shù)學教材中，看似毫不相關，卻存在著千絲萬縷的聯(lián)系，下面筆者將就這兩個學科的聯(lián)系展開論述。

1.圖文并茂讓數(shù)學學習更形象

在現(xiàn)行的數(shù)學教材中特別是低年級數(shù)學教材編排中存在著大量的動植物圖片，之所以如此安排，是為了避免學生由于年齡小，識別少而導致的理解力差的問題。通過在教材中合理運用圖片，促進了學生對數(shù)學知識的理解，為激發(fā)學生的學習興趣，提高其分析解決問題的能力奠定了扎實的基礎。高年級與低年級教材不同的是，圖片數(shù)量較少，但一些條形、折線、扇形等統(tǒng)計圖增加，以引導學生對數(shù)據(jù)進行分析。這樣的教材設計，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也為其掌握知識提供了助力，更使學生接受了美的熏陶。

2.巧用美術(shù)符號進行知識整理

隨著年級的增長，小學數(shù)學知識也呈螺旋上升式編排。因此，教師在教授學生知識時，也應根據(jù)階段的不同組織學生進行知識的系統(tǒng)整理。唯有此，才會幫助學生掌握數(shù)學學科內(nèi)在的聯(lián)系，構(gòu)建其形成完整的知識體系。在引導學生進行知識的系統(tǒng)整理時，教師往往會運用一些符號進行梳理，使雜亂的知識更為系統(tǒng)化、清晰化，降低學生理解和掌握的難度。在運用符號時，不妨采用一些個性的美術(shù)符號，以增強其美感，激發(fā)學生整理知識的興趣。

3.合理編排，讓教材更加規(guī)范化

許多人認為美術(shù)具有不整齊的特點，線條的長度變化、輕重緩急引起物體的明暗變化構(gòu)成了美術(shù)的美感，這種看法有失偏頗，因為稍加注意就會發(fā)現(xiàn)，軸對稱圖形產(chǎn)生的對稱美也是美術(shù)中的重要組成部分。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，在低年級數(shù)學教材中雖然有大量的圖片，但圖片的編排則頗具美感，通過圖片和文化的巧妙結(jié)合，使教材更具可讀性和趣味性。

二、小學美術(shù)校本資源在數(shù)學課堂中的運用策略

1.利用教學圖片加強學生對事物的理解

在小學數(shù)學教學中，以教學圖片進行輔助教學，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還提高了他們的觀察力，更活躍了課堂氣氛。例如，教師在教授低年級學生加法如“5+2”時，可以用小棒圖來進行輔助教學；在教授高年級學生關于分數(shù)、行程問題方面的內(nèi)容時，運用分數(shù)、線段圖等。在小學數(shù)學教學中不乏一些應用題型，如低年級數(shù)學中“小明下課后去買筆，他先買了13支鉛筆，又買了5支圓珠筆，請問小明一共買了幾支筆？”此時，教師就可以拿出事先制作好的“鉛筆”“圓珠筆”圖片來代替相應的文字，以加強學生對事物的理解，提高其學習效率。

2.利用課件圖片提高學生解決實際問題的能力

在現(xiàn)代課堂教學中，多媒體教學以其獨有的優(yōu)勢越來越受到教師的青睞。在小學數(shù)學課堂中運用多媒體教學，為傳統(tǒng)的教學課堂注入了新的活力。在多媒體教學中，圖文并茂、聲像兼具是其最主要的特點之一。在小學數(shù)學課堂中運用多媒體，也是運用美術(shù)校本資源的一種重要形式。例如，在教學“分配問題”時，教師就可通過多媒體可見的圖片，來創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣：甲、乙、丙、丁四個人參加全班同學聚會，聚會結(jié)束后，四人乘一輛出租車各回各家。甲在全程的處下車，乙在全程的處下車，丙在全程的處下車，丁坐完了全程，四個人全程花費35元，請問他們各自應該怎樣付費？在出示這個問題情境時，可配上四個人爭吵的圖片、出租車的圖片等，以此來激發(fā)學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

三、小結(jié)

在不斷深化課程改革的當下，小學數(shù)學教師應始終以兒童為核心，以學生需求為出發(fā)點來進行課程的構(gòu)建，學科的融合，通過將美術(shù)校本資源融入數(shù)學課堂教學中來打破學科壁壘，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。