小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究

紀(jì)傳永

（新沂市草橋鎮(zhèn)周嘴中心小學(xué)，江蘇 新沂）

小學(xué)數(shù)學(xué)大部分內(nèi)容都是基礎(chǔ)性公式，是一些奠定基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。本文就如何把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)和生活應(yīng)用結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)做一個(gè)淺顯分析。

一、讓學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)概念及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義

反觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，很少有教師講解過(guò)數(shù)學(xué)的概念、歷史來(lái)源，及學(xué)習(xí)的意義所在，直接開(kāi)學(xué)就打開(kāi)課本教授知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生茫然地接觸這門陌生學(xué)科。新課改的其中一個(gè)教育理念就是快樂(lè)教學(xué)，教師要全面貫徹這一教學(xué)理念，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性。在小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)前，教師就應(yīng)該抽出一節(jié)課時(shí)間，專門來(lái)講解數(shù)學(xué)的由來(lái)及意義，教師可以利用多媒體進(jìn)行生活情境再現(xiàn)，利用演示數(shù)學(xué)模型及掌握不好數(shù)學(xué)的反面案例等方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣及重視數(shù)學(xué)的意識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生主觀地對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有大概認(rèn)識(shí)。

二、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活有密切關(guān)系

知識(shí)來(lái)源于生活，教師應(yīng)該有意識(shí)地教育學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的意識(shí)。例如，教師可以每節(jié)課都預(yù)留幾分鐘讓學(xué)生講一下自己在生活中遇到及用到數(shù)學(xué)的地方，給同學(xué)們分享下自己的感受，自己發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題又該如何解決，提出來(lái)讓同學(xué)一起參與討論，教師應(yīng)該給予肯定并適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生以后遇到此類問(wèn)題也就會(huì)輕松解決。很多學(xué)生都舉例菜市場(chǎng)、超市、書(shū)店、游樂(lè)場(chǎng)等日常生活所見(jiàn)的場(chǎng)所，有哪些需要計(jì)算的地方，物品標(biāo)注多少錢，拿多少錢買了多少東西等，同學(xué)們都講得頭頭是道。這也正是教師教學(xué)的目的，要把握時(shí)機(jī)去教育學(xué)生，生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，如果掌握不了這個(gè)技能，就會(huì)遇到很多困難。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去善于發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，有一定的推理分析能力。比如，在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的物體，總結(jié)生活中和大自然中每種事物都具有規(guī)律性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)后可以及時(shí)拿到課堂上來(lái)與同學(xué)分享，激發(fā)他們善于發(fā)現(xiàn)的興趣，從而提高學(xué)生總結(jié)分析的能力。

三、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

把數(shù)學(xué)和生活案例結(jié)合在一起，是學(xué)生比較容易接納的學(xué)習(xí)方式。比如學(xué)習(xí)《平均分》課程，老師把課前制作的橙子教學(xué)模型，先不講解知識(shí)點(diǎn)，隨機(jī)讓一位學(xué)生將10個(gè)橙子分給5位同學(xué)，學(xué)生的思維就按順序先一人一個(gè)，剩下的回過(guò)頭再一人一個(gè)地分配，最后的結(jié)果就是5位同學(xué)每人分到2個(gè)。一般學(xué)生都會(huì)以類似的慣性思維進(jìn)行分配，教師要肯定孩子分配東西的習(xí)慣，畢竟小學(xué)生還未接觸乘除法的概念，教師也不能跳躍式引入太多知識(shí)點(diǎn)，講得多反而會(huì)增加學(xué)生理解的難度。等待學(xué)生分配完教師就該切入本文重點(diǎn)：總共10個(gè)橙子，每位學(xué)生都分到2個(gè)，分得一樣多，這就是平均分。同樣教師也要指導(dǎo)學(xué)生再演示一個(gè)不是平均分的例子，要求一位學(xué)生把10個(gè)橙子分給四位同學(xué)，這時(shí)候就出現(xiàn)前面兩位學(xué)生每人分到3個(gè)，后面兩位學(xué)生每人分到2個(gè)的現(xiàn)象，此時(shí)教師就可以補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)：現(xiàn)在四位同學(xué)拿到的橙子是不一樣多的，這就不叫平均分。教師要利用正反兩種案例來(lái)解析平均分概念，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)概念。教師還可以再指導(dǎo)學(xué)生把10個(gè)橙子分給3位同學(xué)，分給2位同學(xué)，讓學(xué)生自己總結(jié)哪種情況才符合平均分的概念，盡可能地讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓他們提出問(wèn)題，教師給予及時(shí)引導(dǎo)和解決，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是讓小學(xué)生把課本中關(guān)于數(shù)字的認(rèn)識(shí)，四則運(yùn)算公式，圖形面積計(jì)算等一系列的知識(shí)點(diǎn)，很好地運(yùn)用到生活當(dāng)中去。這就要求教師在課堂之余，多安排一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，用心體驗(yàn)這門學(xué)科。比如:教師可以安排學(xué)生多制作手抄報(bào)，讓學(xué)生按自己的想法去設(shè)計(jì)，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥，讓他們的創(chuàng)作有成就感；教師還可以多組織主題活動(dòng)，比如數(shù)學(xué)速算法、心算法、應(yīng)用題解答等競(jìng)技活動(dòng)，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)知識(shí)，還有良好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成平日發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要有記筆記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)自己的測(cè)試錯(cuò)誤題目，并創(chuàng)作出類似的題目，自己出試卷，讓學(xué)生做自己出的試卷，也能加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且還會(huì)讓他們有成就感和滿足感。教師還可以適當(dāng)?shù)亟M織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)社區(qū)調(diào)查訪問(wèn)，大型活動(dòng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技巧，讓學(xué)生把課堂上學(xué)的知識(shí)恰當(dāng)?shù)赜玫缴钪?，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到學(xué)以致用的意義和樂(lè)趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)是全面為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，教師責(zé)任重大，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué)，要貫徹以學(xué)生為主體的教育思想，不但以教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，更應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，努力為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。