試論小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)有效策略

鄭 丹

（福安師范學(xué)校附屬小學(xué)，福建 寧德）

英語(yǔ)作為一門(mén)十分重要的語(yǔ)言學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)著極為重要的位置。對(duì)話教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要教學(xué)手段，其往往從學(xué)生日常生活中出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活的對(duì)話交流情境，在這一模擬對(duì)話情境中開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，從而有利于提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力。本文將在自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，就小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以期更好地提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平。

一、營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)氛圍

對(duì)話作為一種建立于情境之中的交流方式，師生之間的交流在本質(zhì)上而言應(yīng)該是平等的，是一個(gè)相互合作、協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。心理學(xué)研究表明，個(gè)體只有在平等的狀態(tài)下開(kāi)展對(duì)話，才有可能更加輕松、活躍。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)以平等參與身份介入到對(duì)話教學(xué)活動(dòng)中，并始終以熱情的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生身心感到放松，從而在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中得到情感的抒發(fā)。其次，英語(yǔ)教師語(yǔ)言還應(yīng)具有較高的幽默性，從而營(yíng)造出歡快愉悅的教學(xué)氛圍，進(jìn)而使學(xué)生感受到英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)有情趣、有意思。同時(shí)，教師的幽默講解還具有良好的感染作用，進(jìn)而容易引發(fā)學(xué)生情感共鳴，有利于激發(fā)學(xué)生開(kāi)展對(duì)話的需求和愿望。最后，教師還應(yīng)注重角色反串，在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)“蹲下來(lái)教”，應(yīng)善于在學(xué)生面前“裝笨”，從而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一碰到困難就主動(dòng)向教師尋找?guī)椭?，進(jìn)而激發(fā)師生對(duì)話。

二、創(chuàng)設(shè)貼近生活的英語(yǔ)課堂對(duì)話情境

語(yǔ)言是有生命力的，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)話教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行，為學(xué)生設(shè)置貼近生活的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)語(yǔ)言，并且有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。在課堂對(duì)話教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)將英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法放到具體對(duì)話教學(xué)情境中，巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、實(shí)物展示、動(dòng)作表演等有效對(duì)話場(chǎng)景，以此組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)、理解和體驗(yàn)語(yǔ)言知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生深入理解英語(yǔ)語(yǔ)言的含義，而且還可以學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)一舉兩得的良好效果。例如，我們?cè)谶M(jìn)行“There be”句型教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題為“介紹動(dòng)物園”的“我是最佳小導(dǎo)游”游戲教學(xué)情境，組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，使他們?cè)谟淇於p松的教學(xué)氛圍中深入角色、踴躍表演，進(jìn)而在玩中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。這種貼近學(xué)生日常生活的游戲教學(xué)情境不僅符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，而且還可以有效激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，使小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)得以提升。

三、緊緊抓住課堂突現(xiàn)的英語(yǔ)對(duì)話契機(jī)

小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，要善于觀察和引導(dǎo)，對(duì)那些失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生應(yīng)積極鼓勵(lì)并有意安排他們參加相應(yīng)的對(duì)話活動(dòng)，進(jìn)而使他們得以增強(qiáng)信心，主動(dòng)回到課堂對(duì)話活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)堅(jiān)持傾聽(tīng)原則，不管學(xué)生在回答或者討論問(wèn)題過(guò)程中所講的話是否準(zhǔn)確，都應(yīng)悉心聆聽(tīng)，不僅可以抓住課堂突現(xiàn)的英語(yǔ)對(duì)話契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)話，而且還可以贏得學(xué)生的信任和好感，以增強(qiáng)師生的相互理解。例如，在開(kāi)展句型“Can you...？”練習(xí)的時(shí)候，一個(gè)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生和同桌悄悄說(shuō)“Can you游泳？”，恰好被筆者聽(tīng)到，此時(shí)抓住這一突現(xiàn)的對(duì)話契機(jī)，俯身對(duì)其講道：“你剛才的對(duì)話很棒，相信你可以做得更好?！痹诠P者的鼓勵(lì)和啟發(fā)下，這一學(xué)生順利講出了“Can you swim？”，順利完成對(duì)話任務(wù)，從而贏得同學(xué)們的熱烈掌聲。

綜上所述，對(duì)話教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要教學(xué)手段，有利于提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)貼近生活的英語(yǔ)課堂對(duì)話情境、緊緊抓住課堂突現(xiàn)的英語(yǔ)對(duì)話契機(jī)，才能真正提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。