源于生活，讓小學生的語文學習更有生活味兒

劉冬梅

（江蘇省泗陽縣眾興小學，江蘇 泗陽）

語文源于生活，又服務于生活。在小學語文課堂學習中，教師要能夠讓孩子在生活體驗中學習語文，在語文學習中理解生活。結合小學生的認知規(guī)律與年齡特點，選擇生活化的語文學習素材，開展生活體驗式語文教學。讓語文知識的學習和學生的生活緊密相連，有效激發(fā)學生學習語文的熱情，培養(yǎng)了學生的語文基本素養(yǎng)，提升了他們的語言運用技能。

一、小學語文學習應該生活化

教科書是我們課堂教學的主要資源，也是培養(yǎng)小學生語文能力的有效工具。我們可以將教科書的內容與生活結合起來，將文本內容分為三類，即“貼近學生、重現(xiàn)生活、遠離生活”。對于不同類型的文章，教師使用的教學方法應有所不同，以引導學生觀察生活為基礎，為學生帶來不同的生活體驗為目標，鼓勵他們通過各種體驗來理解和感悟語言文本，從而獲得一定生活經驗的積累與提升。在生活化語文文本的學習中，為了有效地激發(fā)學生的興趣，教師可以讓他們繪聲繪色地對文本中事物的原型進行描述，并將其與文章中描述的內容進行比較。在學習可以重現(xiàn)生活的文本時，教師可以在準備過程中為學生安排觀察任務，以便他們能夠更好地熟悉和理解事物。在學習過程中，從觀察中得出的結論和文本中呈現(xiàn)的知識是一致的。如果文本遠離學生的生活，教師可以先給學生呈現(xiàn)一些生活化的事例，并引導他們合理地理解與思考。

二、引導學生重溫生活體驗

在義務教育語文課程教材中，有許多文章與學生的生活息息相關。如果忽略了這些文章的生活化特點，課堂教學也將變得乏味，也就缺乏了活力。因此，在小學語文課堂教學中，教師可以引導學生回顧生活中的事物，并利用他們的記憶來激發(fā)學習興趣。例如，在教學《值日生》一課時，教師應該結合學生的日常勞動，首先讓學生說出自己值日當天的感受及值日時需要注意的問題，教師應該讓學生感受到文本中語言的美感和豐富性，再引導學生進入文本的學習。通過這種方式，學生對學習的興趣很快就會得到激勵，課堂將變得更加活躍，學習效率自然更高?？梢钥闯?，在學習與學生生活密切相關的文本時，教師可以與學生一起回顧生活，并將他們學到的內容與他們的生活相結合。學生將更樂于學習，語文課堂教學效率也能得到更好的提升。

三、巧用文本創(chuàng)造童話世界

小學生具有好奇的心理。他們對新鮮事物總是充滿興趣，會積極主動地去探究。小學語文教材中的內容大多是以文字的形式出現(xiàn)的，比較死板、生硬，雖有插圖，但是如果教師不能創(chuàng)新運用，那就不能很好地激發(fā)學生的求知欲望。結合小學生的心理特點，我將語文學習內容生活化，進行有效的語文活動，并激勵學生能夠全身心地投入到活動中去理解、體驗、感悟。再現(xiàn)了語文文本的生活源泉，方便學生獲得知識，提高愉悅技能。例如，在三年級教學《丑小鴨》一文時，為了調動學生學習的自主性，我把文章的內容寫成了一個劇本，讓學生進行角色扮演，將文字轉化為“生活劇”，并將其展示在學生面前，讓學生在表演過程中真正感受到丑小鴨的心理變化，加深對文章內容的理解和感悟。

四、讓教材文本回歸生活

語文源于生活，又服務于生活。打開語文課本、了解學生的語文生活世界是課程改革的基本理念。書本與現(xiàn)實生活之間存在著一定的差距。例如，一年級《外面的世界》一文，是為了激發(fā)學生在生活中自主學習、識字。在教學過程中，我試圖引導學生從課本、課堂到課外。從學校到社會，圍繞主題“外部世界”開展全面的學習活動，讓學生知道“外面的世界”是美好的，我對“外面的世界”感興趣，并愿意觀察。在課堂教學中，創(chuàng)造了學生生活情境的氛圍，教學過程充實，激發(fā)了學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，將教學的目標轉變?yōu)閷W生主體的內在需求，也體現(xiàn)了語文生活化和生活化語文的不同理念。

五、在廣闊的生活時空中提升語文能力

我們應該充分利用現(xiàn)實生活中的語言教育資源，建立課堂內外學習聯(lián)系，并在內部和外部進行溝通?？鐚W科整合的語言教育系統(tǒng)使學生能夠在廣闊的空間中學習漢語和使用語言。因此，我們必須讓學生進入現(xiàn)實生活，將他們在書本中學到的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。語文教學不應局限于課堂，還應融入更廣泛的社會活動中，使學生在大課堂中學習語文和使用語文。例如，在學習《只有一個地球》之后，為了讓學生更多地了解環(huán)境保護和環(huán)保知識，我們可以安排學生撰寫調查報告，鼓勵學生參觀、訪問，借閱工廠、農村和環(huán)保部門的相關報紙和雜志。特別值得一提的是，在當今世界，在網絡技術和信息技術快速發(fā)展的時代，我們還應該讓學生使用計算機，從互聯(lián)網上找到他們需要的資料。簡言之，自主學習是學生最好的學習。

在課堂上，學生從文本的感悟中深深地感受到了學習的快樂。那么，你能將學生從被動的感受者變?yōu)閷W習的創(chuàng)造者嗎？教師在課堂教學中，讓學生融入自己的感受，體驗語文學習的特點，并以文本的形式寫出自己的感受。豐富多彩的語文學習活動為學生自由發(fā)展創(chuàng)造了空間，使他們的潛能得到不斷激發(fā)，使他們能夠真正學好語文。

小學語文教科書中的文本來源于生活。作為一名小學語文教師，我們應該利用語文學科本身的特點，不斷讓小學生的語文學習生活化，增強小學生的語文情感體驗，引導學生掌握語文知識，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。我相信，在廣闊的語文教學中，只要教師的教育智慧能夠得到充分發(fā)揮，將“生活”之水悄然引入課堂，就一定能夠使小學生的語文學習更具生活味兒。