小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)淺析

楊秀葉（福建省光澤縣杭西小學(xué)，福建 南平）

在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重的是學(xué)生全面地發(fā)展，而不能僅停留在單一閱讀或?qū)懽魃?，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)用等多方面融合的能力上，因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)內(nèi)容，從全面的角度提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

一、落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

素養(yǎng)包括個(gè)人的言行舉止、道德品質(zhì)、知識(shí)水平等多個(gè)內(nèi)容。而語(yǔ)文作為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，注重的是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生理解能力和思考能力的效果。因此，在小學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的推動(dòng)作用。

落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，另一方面也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合知識(shí)，將知識(shí)融會(huì)貫通，將自己的知識(shí)文化素養(yǎng)進(jìn)一步提升。而處在小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，對(duì)人生觀、價(jià)值觀等還沒(méi)有什么概念，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)知世界，進(jìn)行全面發(fā)展，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的人才。因此，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更多地了解文化知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，全面發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面展開(kāi)?？梢?jiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有很重要的作用。

二、落實(shí)核心素養(yǎng)中存在的問(wèn)題

雖然教育事業(yè)一直都在完善中，但是就效果而言，改革的效果并沒(méi)有完全體現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)中仍然存在著教育觀念比較傳統(tǒng)落后的現(xiàn)象，很多教師只是以傳授知識(shí)為主，并沒(méi)有完全落實(shí)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，語(yǔ)文教學(xué)方式觀念的落后也遏制了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。另外，有些教師長(zhǎng)期適應(yīng)了應(yīng)試教育，在教學(xué)時(shí)只注重分?jǐn)?shù)，不重視學(xué)生的身心。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生既要面臨升學(xué)的壓力，又要經(jīng)歷頻繁的考試。如果這時(shí)還一味地對(duì)其采用題海戰(zhàn)術(shù)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)壓力就會(huì)無(wú)法正確排解，這并不利于后面的學(xué)習(xí)，這問(wèn)題主要是由于教師教學(xué)觀念落后、應(yīng)試教育的影響和家長(zhǎng)的認(rèn)知。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該成為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的核心任務(wù)之一，應(yīng)該得到高度重視，讓學(xué)生除了學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，還能夠往課外知識(shí)延伸，提高思維理解能力和實(shí)踐能力，學(xué)生能夠全面發(fā)展。因此，在落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)上應(yīng)該有合適的策略。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師在落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)上有著很重要的指引作用。教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)于教師的要求也在不斷提高，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校可以開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，宣傳核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，不僅能增加教師的專(zhuān)業(yè)水平，還能夠改變學(xué)生的思想，這樣教師會(huì)把思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。學(xué)校還可以制定一些制度，規(guī)定明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，體現(xiàn)出語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。除了教師要改變傳統(tǒng)的觀念，家長(zhǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)，教師要與家長(zhǎng)多溝通，不應(yīng)該只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，也要重視學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這樣更有利于教學(xué)的有利開(kāi)展。

2.豐富課堂內(nèi)容

落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣與知識(shí)的課堂。教師要改變以往的課堂模式，讓課堂更加輕松，充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)。首先，教師在上課的時(shí)候要有熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，給同學(xué)們講完中心思想后，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，并且可以讓學(xué)生有感情地去朗讀。其次，教師要多與學(xué)生交流，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自己去談?wù)剬?duì)文章的看法，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去思考，而不是全程依賴(lài)教師的講解。讓學(xué)生多去感悟作者的思想，以后學(xué)生就更能把握中心思想。最后，教師還可以把圖片、影像資料帶到課堂中，結(jié)合課文來(lái)上課，這樣既能幫助教師生動(dòng)形象地講解文章，更加能把學(xué)生帶入到情境中，了解文章的情感變化，并且讓學(xué)生進(jìn)行分析表達(dá)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。把教學(xué)與信息化結(jié)合起來(lái)，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又能夠加深學(xué)生的理解能力。

在培養(yǎng)理解能力的時(shí)候，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。比如，教師可以通過(guò)一篇課文展開(kāi)敘述，像講到關(guān)于動(dòng)物人文等課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講講自己喜歡的人文事物以及原因，講講自己生活中的趣事，這樣做能夠激發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散思維，還能把題材更好地運(yùn)用于寫(xiě)作上。因此，在高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，不應(yīng)該只局限于教材上，還應(yīng)該重視信息化、生活化等知識(shí)的結(jié)合。這樣豐富了課堂，學(xué)生的涉及面更廣泛，綜合能力加強(qiáng)，有利于落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

要落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)上要以其為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用新的教學(xué)方式，課堂上要活躍輕松，除了要講課堂知識(shí)外，還可以涉及文章外的知識(shí)，充分讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文是語(yǔ)言與情感的貫穿，需要學(xué)生有好的理解能力、感悟能力。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力，給學(xué)生正確的指引。比如，在上閱讀課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己反復(fù)閱讀，從閱讀中感悟，再提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分析。這種一問(wèn)一答的形式，可以讓學(xué)生自己去理解與思考。

此外，教師還可以通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中教師可以導(dǎo)入一些小游戲，根據(jù)學(xué)生的興趣著手，并融入課堂知識(shí)，組織學(xué)生玩樂(lè)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)。比如，在上對(duì)話比較多的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色扮演，可以演繹一個(gè)小話劇，還原故事情景，這樣有感情地演繹出來(lái)能夠增加學(xué)生對(duì)文章的理解。不過(guò)教師還應(yīng)該注重維護(hù)課堂的秩序。這種將游戲和課堂知識(shí)融入起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將玩樂(lè)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。正確培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，可以有效地防止學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，尤其對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)。

4.多進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐

只有多運(yùn)用語(yǔ)文，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，才能領(lǐng)悟到語(yǔ)文真正的內(nèi)涵，落實(shí)好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師可以每天推薦幾篇文章，讓學(xué)生在早自修的時(shí)候進(jìn)行有感情的朗讀，理解文章并且有一定的記憶，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，還可以增加學(xué)生欣賞水平，運(yùn)用于寫(xiě)作中。

其次，教師可以在班級(jí)里展開(kāi)語(yǔ)文活動(dòng)比賽，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。比如開(kāi)展故事演講比賽、寫(xiě)作比賽，這種以個(gè)人參加的，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分展現(xiàn)自己，鍛煉自己。以小組為單位參加的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。在比賽中，感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

最后，學(xué)校開(kāi)展的語(yǔ)文學(xué)習(xí)講座或者人文科學(xué)的講座都應(yīng)該讓學(xué)生去參加。這樣不僅能夠讓學(xué)生受到語(yǔ)文樂(lè)趣的熏陶，還能提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的位置。而目前還存在一些問(wèn)題，那么針對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題，教師要提出一些最基本的方式來(lái)解決，首先以學(xué)生為主，加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)，不斷進(jìn)行課堂創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并注重學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。