小學信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略研究

戴克

【摘? ?要】? 構(gòu)建高效課堂是一線教師一直秉承的追求。小學信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，可以提升信息技術(shù)課堂的學習效率，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，教師應從高效課堂構(gòu)建的策略入手，注重興趣教學，知行合一，開展深度學習，實現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 小學信息技術(shù);高效課堂;策略

小學信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，一直是一線信息技術(shù)教師重點研究的課題，也是一直追求的教學狀態(tài)。高效課堂中學生的學習狀態(tài)是積極的、主動的，師生互動效果良好的，學生的學習效率是高效的，是一種最佳的課堂教學狀態(tài)。在課堂教學過程中，教師要根據(jù)具體的學情，并結(jié)合學校的辦學條件，采用適合的、恰當?shù)慕虒W方式，促進小學信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，提高小學生信息素養(yǎng)的提升，為課堂注入生命的活力。

一、知行合一，奠定高效課堂的基礎(chǔ)

信息技術(shù)是一門集知識與技能于一體的課程，重在動手操作實踐，在實踐中實現(xiàn)知識的內(nèi)化，實現(xiàn)技能的掌握，從而達到解決信息問題的目的。信息技術(shù)教師在教學中要高度重視知行合一的教育功能，讓學生在知中行，在行中知，知行合一對知識實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，共同促進學生信息能力的提高、信息素養(yǎng)的提升。實際教學中，教師要以生為本，大膽放手，鼓勵學生大膽探究，自主實踐，提高自己的動手能力。

例如學習WPS文字處理軟件內(nèi)容的過程中，需要學生知行合一，才能更好地促進文字處理能力的提升，滿足生活中文字處理的需求。WPS文字編輯在生活中應用廣泛，日常文字排版、打印等圖文并茂的文檔設(shè)置是WPS處理的專長，課堂中教師需要向?qū)W生傳授的諸如文字的字體的設(shè)置、段落的設(shè)置、圖片的插圖、藝術(shù)字以及圖形等的設(shè)置，乃至表格內(nèi)容的學習，這些理論性的內(nèi)容停留在講解階段，完全不能實現(xiàn)解決生活中問題的目的。只有將課堂的理論知識、操作技能與生活中的具體問題結(jié)合起來，讓學生開展動手實踐，將理論知識與技能應用于這些問題，實現(xiàn)知行合一，才能促進學生對知識的內(nèi)化，深化對所學知識的理解，并利用這些技能實現(xiàn)問題的解決。

知行合一，是一種教學理念，也是一種教學方式，讓學生在知識理論中學習，在技能的操作中提升，加速知識的內(nèi)化，形成自己對知識的獨特見解與思想，從而在今后的問題解決中有自己的方法、策略，自然學習就會高效，課堂就會高效。

二、興趣保障，促進高效課堂的構(gòu)建

興趣是一切學習的基礎(chǔ)，也是學習飽含激情、持續(xù)學習的保障，只有在興趣的引領(lǐng)下，學生才會樂此不彼、專心致志地參與到學習的活動中，并且能產(chǎn)生學習的樂趣，在濃烈的學習興趣氛圍下，學生的自主探究能力就會提升，學生的學習動機自然會增強，渴望學習，快樂學習，積極的心態(tài)就會呈現(xiàn)出來，整個課堂的學習效率就會提升。

在學習復制和粘貼圖形時，這部分的內(nèi)容要求學生會掌握復制對象與粘貼對象的命令，同時能嘗試著通過快捷鍵Ctrl+C，Ctrl+V的方式實現(xiàn)快速的復制與粘貼，讓學生會掌握對象的復制與粘貼，幫助學生快速創(chuàng)建一個副本的效果。在學生制作一幅春天圖畫時，其中會繪制蝴蝶在草叢中漫天飛舞的樣子，當繪制出一只蝴蝶時，就可以用“復制”，“粘貼”的功能，實現(xiàn)漫天飛舞的蝴蝶效果，學生在通過“復制”，“粘貼”命令使用之后，很神奇地在文檔中發(fā)現(xiàn)了眾多飛舞的蝴蝶，這種神奇的效果帶給學生驚喜，更多的是體驗了自己動手之后，創(chuàng)造的美麗春景圖時的樂趣與自信，提高了學生學習的感悟，同時隨著漫天飛舞的蝴蝶的只數(shù)增多，學生“復制”、“粘貼”的命令也掌握得嫻熟，學習的效率提高，操作能力也得到提升。

信息技術(shù)涉及到信息的獲取、加工、存儲等技術(shù)，這些技術(shù)的應用蘊藏著很多的樂趣。教師要充分抓住學生的興趣點開展信息技術(shù)教學，讓學生在學習的過程中感受到快樂，有樂趣可言，才能讓學生全身心地投入，課堂的高效自然得以實現(xiàn)。

三、深度學習，推動高效課堂的發(fā)展

深度學習是學生以某一個知識點為中心，積極自主地開展研究性學習，從中獲得更多的知識以及技能，從一個知識點進行深入拓展，挖掘知識的更深層次，從而讓學生對于知識的理解更透徹，技能掌握得更加嫻熟，還能促進學生在學習中收獲更多。實踐證明，信息技術(shù)課堂中開展深度學習，能促進小學生對信息技術(shù)知識的理解，增強學生對信息技術(shù)技能的掌握，實現(xiàn)知識內(nèi)化，靈動學生的思維，從而達到高效課堂的構(gòu)建。

教師要營造濃烈的學習氛圍，善于引導學生開展深度學習，促進學生開展自主深度學習活動，將學生置于高效的課堂學習氛圍中。譬如在學習文字處理軟件應用的過程中，通過電子小報的綜合應用，不僅僅能加深學生對所學知識的理解，還能促進學生對信息技術(shù)技能的靈活應用。因為從電子小報的風格設(shè)計，內(nèi)容的確定，圖文并茂的具體操作，乃至每一幅需要手繪的圖片對象，都是學生要深入探索的，看似簡單的一幅電子小報，卻類似于Word的項目式學習，在各個知識領(lǐng)域，學生都要嫻熟，靈活應用，才能實現(xiàn)電子小報的效果。文本框與其他對象的排版方式對于小學生而言就是一項艱巨學習任務(wù)，需要學生深入研究，仔細分析如何對文本框的對象屬性設(shè)置，框內(nèi)對象的排版，乃至框內(nèi)字體的設(shè)置都能做到井然有序，才能實現(xiàn)較好的效果。這些都需要學生深度學習，掌握每一項技能，了解每一項的操作，才能實現(xiàn)自己想要的效果。因此，教師應注重開展深度學習，提高學生的操作能力，促進全班學生共同進步，實現(xiàn)高效課堂。

教師要引導學生自主開展深度學習，主動學習知識、理解知識、運用知識，在實踐中體會知識與技能的相互融合，在技術(shù)中體驗知識，用知識指導技能，獲得更多的知識與體驗，構(gòu)建更加高效的課堂。

總之，小學信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，堅持以人為本的教育原則，滿足學生的學習需求，在教學實踐中，通過知行合一、興趣保障、深度學習等各種教學方法的運用，提升學生的學習效率，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，促進學生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓小學信息技術(shù)課堂充盈精彩和激情！

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