小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式的實踐研究

董麗

【摘? ?要】? 互動是課堂學(xué)習(xí)的主要形態(tài)。在小學(xué)英語課堂上，老師通過圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇互動教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新互動教學(xué)的方式，展示互動教學(xué)的效果，組織學(xué)生進(jìn)行高效的互動，促使學(xué)生積極參與，在與老師、同學(xué)進(jìn)行有效互動的過程中，掌握英語知識，增長語言技能，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)生;英語課堂;互動教學(xué)

從本質(zhì)上來看，英語學(xué)習(xí)活動是一個語言信息輸入、內(nèi)化和輸出的過程。在這個過程中，互動是必不可少的。老師從學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平、英語基礎(chǔ)等各個方面綜合考慮，選出適合的互動材料，組織學(xué)生開展別開生面的課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在與老師、同學(xué)的互動中，感知英語知識，習(xí)得英語技能，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、圍繞目標(biāo)，設(shè)計互動教學(xué)的內(nèi)容

歸根結(jié)底，任何教學(xué)活動的組織最終是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選用也需要能夠為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在小學(xué)英語課堂上開展互動教學(xué)時，老師作為課堂教學(xué)活動的組織者，需要緊密圍繞著小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，立足小學(xué)生的英語水平，用心選擇進(jìn)行課堂互動學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供最有力的支持，增強(qiáng)英語課堂互動的有效性，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)小學(xué)英語三年級下冊的Unit 5 How old are you？時，老師為了讓學(xué)生掌握“How old are you？”“I am…”的句型，利用多媒體創(chuàng)設(shè)互動學(xué)習(xí)情境，呈現(xiàn)出一組生活中需要詢問年齡的圖片?！癗ow boys and girls，look at these pictures.”老師說，“Where are they？What are they doing？”學(xué)生們通過圖片快速辨認(rèn)出來，“They are in clothes shop.”“They want to buy some clothes.”“They are in toy shop.The boy is picking toys he like.”在師生互動的基礎(chǔ)上，學(xué)生們的興致濃厚，熱情高漲，老師再讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行互動，圍繞著圖片的內(nèi)容進(jìn)行想象，合理地運(yùn)用“How old are you？”“I am…”組織對話進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)課堂上互動學(xué)習(xí)的效果。

老師從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的需要，設(shè)計課堂互動學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在與老師、同學(xué)的互動中完成英語知識信息的輸入，奠定英語語言能力的基礎(chǔ)，受到良好的思想、情感和價值觀等方面的教育。

二、借助手段，創(chuàng)新互動教學(xué)的方式

毋庸置疑，互動是課堂學(xué)習(xí)活動的常態(tài)，學(xué)生在互動中的表現(xiàn)直接決定了課堂學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)英語課堂互動式教學(xué)過程中，老師借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮其強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能，對傳統(tǒng)的課堂互動方式進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)互動教學(xué)對小學(xué)生的吸引力，促使學(xué)生積極參與英語課堂互動教學(xué)，在課堂上的多向交流中，最大化接受語言知識和信息，實現(xiàn)迅速內(nèi)化。在學(xué)習(xí)小學(xué)英語三年級下冊的Unit 4 Where is the bird？時，老師圍繞著這一單元重點學(xué)習(xí)的介詞及“Where is something？”的句型，在學(xué)習(xí)Story time之后，利用實物組織學(xué)生進(jìn)行課堂互動?！癙lease take out your school things on your desks.”老師說，“Now its time for playing games.”老師說著，將書藏在了自己的背包里，并且問“Where is my book？I can not find it.”學(xué)生說：“Your book is in your bag.”在老師示范完成后，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動練習(xí)，提示學(xué)生在語言表達(dá)時可以配合適當(dāng)?shù)谋砬?，讓同學(xué)之間的互動更加精彩。在這種游戲活動中，學(xué)生們之間的互動頻繁，效果很好。

先進(jìn)的教學(xué)手段，為實現(xiàn)小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了有利的條件。老師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，可以突破傳統(tǒng)思維的限制，革新互動教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生在課堂互動中的參與性，提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。

三、利用展示，提升互動教學(xué)的效果

渴望老師的肯定、同學(xué)的認(rèn)可，是眾多小學(xué)生共同的心理。滿足學(xué)生的心理需求，就可以很好地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)英語互動模式教學(xué)中，老師通過精心設(shè)計展示環(huán)節(jié)，為學(xué)生展現(xiàn)互動學(xué)習(xí)的效果提供機(jī)會，激勵學(xué)生將自己最優(yōu)秀的一面展示出來，鞏固互動學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中的愉快體驗，強(qiáng)化學(xué)生的互動學(xué)習(xí)行為。在學(xué)習(xí)小學(xué)英語三年級下冊的Unit 6 What time is it？時，老師在學(xué)生完成了Story time部分學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生通過生生互動的方式練習(xí)了“What time is it？”“Its…”“Its time for…”等句型。在此基礎(chǔ)上，老師又讓學(xué)生在課堂上展示學(xué)習(xí)效果?！癗ow lets look at this pictures.What time it？What does the boy or the girl do at that time？”老師提出問題。學(xué)生們通過看圖給出答案。接下來，老師讓學(xué)生自由組合，在課堂上進(jìn)行表演。一個學(xué)生說：“Mom，what time is it？I am afraid I am late for school.”另一個學(xué)生說：“Dont worry.Its six oclock.Its enough time to have breakfast.”在這種真實情境的表演下，學(xué)生們在不知不覺中鞏固了語言知識和技能。

多種形式的課堂展示活動為學(xué)生搭建了舞臺，直接呈現(xiàn)了課堂互動學(xué)習(xí)的成效，讓老師可以清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時給予點撥，肯定學(xué)生的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生完善英語學(xué)習(xí)中的不足，使互動學(xué)習(xí)卓有成效。

總之，在英語課堂上進(jìn)行有效的互動，可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和全面發(fā)展是大有裨益的。老師作為英語課堂教學(xué)活動的組織者，設(shè)計好互動的內(nèi)容與形式，密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，科學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行有效互動，加大對學(xué)生進(jìn)行語言信息的輸入，利用學(xué)生之間的相互帶動與影響，改變被動接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生英語思維水平的提高。

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