創(chuàng)新能力培養(yǎng)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

沙留華

【摘? ?要】? 當(dāng)前，我國的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)步入發(fā)展的新常態(tài)，習(xí)近平總書記在十九大報告中強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。由此可見，當(dāng)前社會亟需具有創(chuàng)新能力的人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成為新課改過程中重要的任務(wù)和目標(biāo)。接下來，本文就探究創(chuàng)新能力培養(yǎng)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】? 中學(xué)化學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

化學(xué)課程是中學(xué)教育領(lǐng)域重要的組成部分，而化學(xué)教學(xué)是對前人研究、發(fā)現(xiàn)的科學(xué)知識成果的傳播和再現(xiàn)，在這些知識的傳播和再現(xiàn)中，教師應(yīng)如何引導(dǎo)、啟發(fā)廣大中學(xué)生發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，學(xué)到“新”知識，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？這就是本文即將探討的主要內(nèi)容。

一、培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的意識

愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)他們探索創(chuàng)新的意識。而要想達(dá)到這一目的，還必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、探究化學(xué)現(xiàn)象的興趣和欲望，只有經(jīng)歷探索，學(xué)生們才能掌握化學(xué)知識及化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從而將其靈活運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，經(jīng)過實(shí)踐，最后進(jìn)行創(chuàng)新。而要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教學(xué)中可以從三方面入手：

1.借助多媒體設(shè)備激發(fā)

當(dāng)前，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師可以借助融聲音、色彩、圖片、視頻、文字于一體的多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《分子和原子》的知識時，教師就可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生呈現(xiàn)出原子結(jié)合成分子的直觀素材，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望。

2.借助問題激發(fā)

在實(shí)際的教學(xué)中，借助問題創(chuàng)設(shè)問題情境也是激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)他們思考和探究的有效方式。比如在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》內(nèi)容時，教師就可以提問：燃燒的條件是什么？當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時如何進(jìn)行滅火？這兩個問題能有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使他們主動進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

3.借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)

在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)集色、態(tài)、味、光、聲于一體，能給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的嗅覺、視覺等多感官的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們探究的欲望。比如，教師演示鈉與水的化學(xué)反應(yīng)、鎂條的燃燒實(shí)驗(yàn)等。

二、鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神

清代學(xué)者唐彪有過這樣一段精彩的言論：“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟”。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)該依據(jù)這一言論，先培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，使他們敢于提出自己的觀點(diǎn)和問題，不盲從文本，也不盲從教師和權(quán)威，只有這樣勇于質(zhì)疑，才能打破樊籠，從而逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。

例如在學(xué)習(xí)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》的內(nèi)容時，教材選用了石灰石和稀鹽酸進(jìn)行了化學(xué)反應(yīng)，但在實(shí)驗(yàn)開始之前，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考探究為什么用稀鹽酸和石灰石，為什么不用稀硫酸和大理石呢？然后給予他們充分的時間進(jìn)行思考、交流和探討，然后根據(jù)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，以證明他們的觀點(diǎn)正確與否，這樣就有效地發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)課程中占據(jù)了重要的位置，同時，這也是化學(xué)科學(xué)的靈魂，是幫助學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)世界的窗口，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。在傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，很多教師只告訴學(xué)生應(yīng)該如何做，卻沒有向他們講解為什么這樣做，這就導(dǎo)致學(xué)生往往知其然而不知其所以然，久而久之，他們就形成了思維的定勢。這樣無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，自然也就無法發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。其實(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須向?qū)W生詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)的原理、試劑與儀器選擇的緣由、化學(xué)反應(yīng)條件的控制以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，并鼓勵學(xué)生自行設(shè)計并優(yōu)化改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的裝置，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)過的化學(xué)知識，通過聚合思維鉆研、探究如何改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能提高學(xué)生對化學(xué)知識綜合運(yùn)用的能力，更能有效拓展他們的創(chuàng)新思維，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

四、開展賞識教育

在中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師還必須增強(qiáng)學(xué)生的自信心，因?yàn)闆]有自信，就沒有創(chuàng)新的動力，這樣，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，就會不自覺地否定自己，不敢迎難而上，自然也就無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。而要想培養(yǎng)學(xué)生的自信心，最好的策略莫過于采用賞識教育，增加學(xué)生成功的體驗(yàn)。對于中學(xué)生而言，他們因?yàn)榉N種因素的影響，在個體發(fā)育方面具有較大的差異，但每個學(xué)生都有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢，具有自身可以挖掘的發(fā)展?jié)摿?，教師如果能根?jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，并為他們提供一個能夠展現(xiàn)自我的平臺，及時對他們進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，就可以使每一個學(xué)生都得到巨大的提升和發(fā)展。為此，教師在開展化學(xué)課堂教學(xué)活動時，應(yīng)因材施教，從不同的角度了解學(xué)生，從而發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅。這樣能有效提升廣大中學(xué)生的自信心，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

總之，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當(dāng)前時代發(fā)展的需求，也是課程改革的任務(wù)，更是開展素質(zhì)教育的核心。本文就詳細(xì)分析了創(chuàng)新能力培養(yǎng)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能為相關(guān)教師的教學(xué)工作提供參考。

【參考文獻(xiàn)】

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