幼兒班級管控中的溝通教育策略分析

王葉

【摘? ?要】? 幼師在其班級學(xué)生的管控中占主導(dǎo)地位，要切實做好幼兒園班級的管控工作需要應(yīng)對很多不同的困難。在幼兒園教師進(jìn)行班級管控時，師生之間的交流，教師與家長間的聯(lián)系有著十分關(guān)鍵的作用，是幼兒園教師班級治理中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師必須對學(xué)生進(jìn)行全面了解和交流，才能夠真正發(fā)揮溝通作用，才能幫助學(xué)生良好成長，進(jìn)而促使學(xué)生與教師的協(xié)同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒教育;溝通;管理

溝通是師生進(jìn)行交談時的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是進(jìn)行班級管控的重要方式。作為班級的關(guān)鍵性人物，幼師應(yīng)當(dāng)掌握科學(xué)的溝通手段，采取合理的溝通方法，這樣才可以和學(xué)生進(jìn)行高效溝通，了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)和生活上的真實想法，不斷汲取學(xué)生給出建議中有用的部分，進(jìn)而找到更好的班級治理方法。文章根據(jù)幼兒教育實際情況，簡單分析班級治理中溝通的突出作用，為幼師進(jìn)一步增強(qiáng)班級管控的水平提供一些方法。

一、關(guān)心學(xué)生，師生和諧共處

為了更好地了解小朋友的思想，理解小朋友的情感世界，幼兒園教師需要對小朋友給予很多的關(guān)愛，讓他們理解老師對自己的用心，不然，小朋友會因為不熟悉教師而不愿在教師面前展現(xiàn)自己的真實感受，這就會導(dǎo)致學(xué)生和教師間有距離感，不利于其身心健康。因此，幼兒園教師作為班級管理的主體，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)成親身孩子去了解和關(guān)愛，用心去加強(qiáng)和學(xué)生的交談，在學(xué)生出現(xiàn)問題時及時去詢問，主動地親近學(xué)生。

例如，幼師對小朋友的關(guān)心需要貫徹到很多地方，既應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)上進(jìn)行引導(dǎo)，也需要在生活中給予關(guān)心，教師要打造一個和諧相處、充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓小朋友能夠表明自己的思想，與教師進(jìn)行更好地溝通與交流，這樣有助于營造溫馨的幼兒園氛圍。在進(jìn)行幼兒園班級管控的工作中，溫馨的師生交流會促使幼師更加理解小朋友的想法，會促進(jìn)師生之間良好關(guān)系，教師也會更加了解學(xué)生的個人想法，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)和生活上的關(guān)注。同時，幼師增強(qiáng)與小朋友家長間的交涉溝通，能夠全方位地掌握小朋友的心理狀態(tài)和生活現(xiàn)狀，使得老師與家長之間信息互通，了解小朋友目前遇到的困惑與問題，協(xié)同合作，促進(jìn)小朋友的健康成長。

二、尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展

對學(xué)生的尊重是幼兒教師必須要做到的，只有切實做到尊重學(xué)生，才能真正走到學(xué)生的內(nèi)心深處。由于每個同學(xué)都有自己的性格和想法，所以幼兒園教師應(yīng)當(dāng)要公正看待每位學(xué)生的個性思想，保護(hù)小朋友的自尊心。

例如，對不同性格的學(xué)生采用適當(dāng)?shù)臏贤ㄐ问胶徒逃椒?，尊重每位學(xué)生的內(nèi)心想法，對小朋友的行為進(jìn)行理解，對行為進(jìn)行分析，找到每個學(xué)生優(yōu)勢和不足，引導(dǎo)學(xué)生尋找己身的興趣和優(yōu)點(diǎn)，不斷結(jié)合自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)展興趣。同時，在與小朋友的交流同時，注意保護(hù)小朋友的自尊心，逐漸耐心引導(dǎo)小朋友改善自己的不足，切實做到科學(xué)的溝通，有效的交流，通過平等的交流增進(jìn)師生之間的親密感，在尊重學(xué)生想法的同時，促進(jìn)小朋友的全面進(jìn)步。

三、平等對待每位同學(xué)，不進(jìn)行差別對待

幼兒園教師應(yīng)和小朋友進(jìn)行交談，教師要對學(xué)生的公正對待，一視同仁，不偏愛也不忽視每位學(xué)生。同時要觀察小朋友的生活情況，掌握班級中每位學(xué)生思想變化，進(jìn)而以每位學(xué)生的現(xiàn)狀為依據(jù)進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)指導(dǎo)和思想教育。通過良好的交談了解每位小朋友的真實情感，這樣就能通過科學(xué)的方法引導(dǎo)小朋友能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升，保障班級學(xué)生的共同進(jìn)步。

例如，幼兒園教師作為班級的治理者，不應(yīng)把小朋友等級劃分，不應(yīng)因為其表現(xiàn)好壞而去差別對待。對一些學(xué)習(xí)和生活上有困難，難以融入班級的小朋友，幼師更加需要對其進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，及時關(guān)注學(xué)生的近況，建立小朋友的自信，解決他們遇到的困難。同時，幼師與小朋友生建立健康平等的師生關(guān)系，時時關(guān)心小朋友學(xué)習(xí)生活情況，這樣就會更加高效地對整個班級進(jìn)行管控，有助于根據(jù)學(xué)生情況具體分析問題，得到小朋友的信賴和支持，讓班級里充滿平等友愛的學(xué)習(xí)生活氛圍，這樣一來，既能促進(jìn)幼兒教育活動的良好展開，又能夠讓小朋友學(xué)會平等對待他人，在平等關(guān)愛的環(huán)境中更好地成長。

四、耐心對待學(xué)生錯誤，幫助學(xué)生改正

在幼師進(jìn)行班級管理的過程中，應(yīng)當(dāng)注重建立自己平易近人的形象，在當(dāng)小朋友犯錯時不要過于嚴(yán)厲，溫和地跟小朋友交談溝通，以朋友的方式詢問犯錯的理由，寬容對待，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤，讓小朋友真正明白自己錯在哪里，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)的自省意識，促使他們成長進(jìn)步。只有這樣，小朋友才會將自己的真實思想告訴老師。如果學(xué)生一犯錯，幼師直接學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的指責(zé)，則容易讓小朋友無法對錯誤進(jìn)行深刻的反省和改正，進(jìn)而使得幼師與小朋友間的親近感減弱，學(xué)生再碰到困難時不愿與教師進(jìn)行溝通交流，這樣一來，就無法對學(xué)生良好進(jìn)行教育教學(xué)工作。同時，要建立班級的集體思想，提升小朋友班級榮譽(yù)感，這是進(jìn)行幼兒教育班級管理活動的重要內(nèi)容之一。幼兒園教師加強(qiáng)和班上同學(xué)的溝通和交談，并在學(xué)習(xí)活動和生活中培養(yǎng)小朋友的集體思想，有助于提升班級榮譽(yù)感，促進(jìn)小朋友基本三觀的建立。同時，班級榮譽(yù)感的提高還有助于小朋友的自我管束，增強(qiáng)其自控能力和集體思想意識，推進(jìn)小朋友的健康發(fā)展與全面進(jìn)步。

總之，幼兒園教師班級管控工作開展需要進(jìn)行科學(xué)的交流。幼兒園教師與小朋友之間良好的溝通有助于建立其親近的關(guān)系，促進(jìn)師生的協(xié)同進(jìn)步。要想切實推進(jìn)師生之間高效溝通與交談，幼兒園教師就必須注重溝通的方法，理解并尊重小朋友的真實感受，用平等的心態(tài)對學(xué)生進(jìn)行管理，并且在小朋友犯錯時要耐心開導(dǎo)，進(jìn)而使得幼兒教更有效地開展，并不斷提高班級管理水平，促進(jìn)小朋友的健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

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