提高學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造高效課堂

楊慧明

(新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)第二中學(xué) 新疆 阿克蘇 843000)

孔子云“知之者不如好之者”,說明興趣是最好的老師。每每別人見到地理老師時,總是投以艷羨的目光,并感慨地理學(xué)科很難學(xué)。通過調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)地理課學(xué)得很好的學(xué)生都是對地理充滿了濃厚的興趣。實踐證明:學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動的興趣濃厚,注意力就高度集中,其求知欲越強。中學(xué)地理對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標發(fā)展,承擔著具有綜合學(xué)科特點的任務(wù)。在學(xué)生的全面發(fā)展中,地理課為提高學(xué)生的身心素質(zhì)起著其他學(xué)科不可替代的作用。抓住學(xué)生好奇心,激發(fā)其求知欲,培養(yǎng)其興趣,成為創(chuàng)造高效課堂的關(guān)鍵。

一、充分備課,寓教于樂

如果要給學(xué)生一滴水,老師必須要有源源不斷的活水。要講出一堂高效的課,必須認真?zhèn)湔n,要精心安排創(chuàng)設(shè)情景、激起想象、提出問題喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣,既要備教材、備知識,還要備學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力潛力巨大,老師要充分信任學(xué)生,給予一定的機會、空間、時間,讓學(xué)生積極參與自主討論學(xué)習(xí),提出問題,探索解答,激起思維的碰撞,定能促進教學(xué)相長。如在分析工業(yè)區(qū)位選擇的五種導(dǎo)向型工業(yè)時,單純地以老師講授為主,會使得課堂氣氛很沉悶,也顯得很枯燥,很難達到理想的教學(xué)效果?？梢蕴崆皩Ρ镜貐^(qū)工業(yè)部門進行調(diào)查,然后讓學(xué)生參與,分組分角色擔任每一種工業(yè)部門的公司負責(zé)人,分析自己公司選擇區(qū)位時考慮了哪些優(yōu)勢和劣勢條件,發(fā)散自己的思維,然后進行對比,總結(jié)歸納出工業(yè)區(qū)位選擇的因素。大家都主動獻計獻策,積極發(fā)言,課堂氣氛很熱烈,也在輕松的環(huán)境中掌握了基礎(chǔ)知識。這讓我們想到這樣的話:“當你明確教什么,而且更關(guān)注怎樣教的時候,你就成熟了?！?/p>

二、舉一反三,循序漸進

學(xué)習(xí)是一個階梯式漸進的過程,解決問題時由淺入深,化整為零,各個擊破,將復(fù)雜的內(nèi)容分成幾個小部分,先解決各個小問題,大問題也就迎刃而解了。如分析治理黃土高原的水土流失的措施,采取小流域綜合治理,化繁為簡,最終達到了預(yù)期的目的。在學(xué)習(xí)黃赤交角的知識時,一般認為黃赤交角是23°26’,使得太陽直射點在南北回歸線之間往返移動。然后可以引導(dǎo)學(xué)生思考當黃赤交角變?yōu)?0°時,地球公轉(zhuǎn)會發(fā)生什么變化呢?通過分析,學(xué)生明白若黃赤交角變?yōu)?0°,太陽直射點移動范圍會擴大,熱帶、寒帶范圍擴大,溫帶范圍減小。若黃赤交角變?yōu)?°,又有什么變化呢?若如此,太陽直射點永遠位于赤道,各地正午太陽高度角永遠不變,晝夜長短沒有變化,沒有四季之分。這樣由此及彼,由表及里引導(dǎo)學(xué)生思考分析,激發(fā)了學(xué)生探索知識奧秘的求知欲,也大大提高了課堂的效率。

三、加強對比分析,效果事半功倍

結(jié)合近幾年高考考試試題來看,地理試題立足于考查地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本原理和規(guī)律、基本技能,突出對地理學(xué)科重點知識的考查,通常會把幾個典型的地區(qū)進行比較。比如,分析南亞的地形分為三部分,北部是高大的喜馬拉雅山地,中部是印度河－恒河平原,南部是低矮的德干高原;地勢特征是南北高,中部低?？梢詫Ρ泵乐薜匦芜M行對比分析,也是分三部分,西部是海拔很高的高原、山地,中部是廣闊的平原,東部是海拔較低的高原、山地;地勢特征是東西高,中部低。再聯(lián)系澳大利亞的地形特征分析,也分為三部分,西部是高原,中部是平原盆地,東部是山地;地勢特征是東西高,中部低。通過對比分析,提高了學(xué)生的空間思維能力,也讓學(xué)生掌握了地理基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)了學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng),達到了事半功倍的教學(xué)效果。

四、融情于教學(xué),凸顯學(xué)科特點

第斯多惠說得好:“我們認為,教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?！鼻楦袘B(tài)度與價值觀教育是中學(xué)地理課程目標中的重要組成部分,也是中學(xué)地理教學(xué)工作的重要內(nèi)容。關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀與關(guān)注學(xué)科、關(guān)注過程方法構(gòu)成了一個完整的學(xué)科教學(xué)體系,兩者也是教學(xué)中一對重要的關(guān)系。在地理教學(xué)活動中,教師將積極的情感融入語言、表情、動作中,以情動人、以情育人,可以引起學(xué)生情感共鳴,激活學(xué)生的思維。記得教育家贊可夫說過一句話:“課本知識如果沒有經(jīng)過教師情感的加溫,那么這種知識傳授越多,你的學(xué)生將變得越冷漠?！痹谥v南亞時,可以引用《西游記》里面的故事,講述唐僧師徒前往西天取經(jīng)的路上所經(jīng)歷的趣事,并引導(dǎo)學(xué)生自己主動說出其中自己喜歡的精彩部分,使學(xué)生在愉悅的情境中體驗到創(chuàng)造的無限樂趣,而且很輕松掌握了南亞的自然和人文地理特征。在學(xué)習(xí)南極洲的過程中,老師可以用飽含激情、形象生動的話語,講述我國南極科學(xué)考察隊員們在酷寒、烈風(fēng)、干燥的環(huán)境中探索科學(xué)奧秘的感人事跡和他們的英雄業(yè)績,激發(fā)學(xué)生對我國科考隊員們的無限崇敬之情。老師進一步利用多媒體展示南極的圖片,提出不同的地理問題,讓學(xué)生對這個神奇的冰雪大陸充滿了向往。老師運用多種教學(xué)方式,融情于教學(xué),利于營造活躍的課堂氣氛,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,也有利于學(xué)生增強對地理知識的識記能力。

總而言之,地理教學(xué)中教學(xué)方式的運用、課堂駕馭能力是一門教學(xué)藝術(shù)。教師結(jié)合學(xué)生的認知特點和規(guī)律,抓住學(xué)生對知識的心理需求,不但要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,而且要啟發(fā)學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的智能,創(chuàng)設(shè)多種合理、科學(xué)、有趣的情境,營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,培養(yǎng)學(xué)生對地理科學(xué)知識的興趣和愛好,以達到創(chuàng)造高效地理課堂的目的。