試論小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育

張翠華

(四川省內(nèi)江市資中縣龍結(jié)鎮(zhèn)中心學校 四川 內(nèi)江 641000)

俄國著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過“好習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本,這個資本會不斷增長,一個人畢生就可以享用它的利息?！庇纱俗阋砸姷煤玫男袨榱晳T的重要性,而新課改的今天,我們的教育實踐工作也更加強調(diào)素質(zhì)教育和學生的綜合品行,因此,在此教育大背景下,就如何幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣這一問題做進一步的分析和研究也就顯得更為重要了。對于小學三年級的學生來說,在小學階段的學習中正處在承上啟下的關鍵階段,他們的行為行為習慣還沒有定型,又比較喜歡模仿,就像是一張白紙,可以勾勒出很多美好的藍圖,所以,我們一線教師需要抓緊時機,努力研究并落實更多好的策略,推動學生更快更好的養(yǎng)成更好的行為習慣。

一、點滴入手,言傳身教,激發(fā)學生良好行為習慣的意識

好的行為習慣并不能急于求成,也并非一朝一夕就能夠成功,需要一個長期養(yǎng)成的過程。而對于三年級的小學生來說,他們的生活經(jīng)驗比較少,人生閱歷也比較淺,因此,在培養(yǎng)他們的良好行為習慣時一定不能貪大求全,而是能夠從細處、小處、生活學習中的點點滴滴入手,并且能夠言傳身教,通過自己良好行為習慣的刺激和影響,逐漸讓學生看到良好行為習慣的優(yōu)勢和作用,從而使得他們養(yǎng)成良好行為習慣的意識得到有效的激發(fā)。

例如,為了讓學生養(yǎng)成“課前預習”的好習慣,我就在每一次下課之后都會給學生布置下一節(jié)課的預習作業(yè),作業(yè)的內(nèi)容由簡單到復雜,數(shù)量也是從少到多,形式則會多種多樣,有時候會通過做題的方式來讓學生預習,有時候則是閱讀,有時候則是一些小組活動……我也會在上課的時候告訴學生我是怎么預習自己的教學工作的,努力成為學生的榜樣,這樣一來,在一個循序漸進的過程中,學生們逐漸有了養(yǎng)成良好行為習慣的意識。

二、持之永恒,引導反思,促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成

有了養(yǎng)成良好行為習慣的意識之后,就進入到了良好行為習慣養(yǎng)成的關鍵階段,而在此過程中,就需要教師能夠加強對學生的引導和幫助,引導學生持之以恒,將自己想要養(yǎng)成的良好行為習慣堅持下去,并能夠逐漸的反思自己,在反思中逐漸提高。之所以需要這樣做,是因為對于三年級的小學生來說,他們自制力、自控力比較差,在實際養(yǎng)成的過程中會遇到這樣那樣的困難,容易出現(xiàn)起伏、反復的現(xiàn)象,而我們教師要做的就是不斷的引導和幫助他們,避免他們出現(xiàn)“回潮”的現(xiàn)象,帶領他們度過最艱難的時期,陪著他們逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。

例如,為了讓學生養(yǎng)成“及時改錯”的好習慣,我就鼓勵學生每人準備一個錯題本,將自己日常做題中、各種考試中做錯的題目都記錄下來,我則通過定期檢查,不定期評比,優(yōu)秀錯題本獎勵和展示的方式來促進學生持之以恒的記錯題,并在這些檢查、評比和展示的過程中,引導學生進行反思,明確自己哪里做得不夠好,最終幫助學生更快的養(yǎng)成這一好習慣。

三、加強鼓勵,獎優(yōu)促差,督促學生良好行為習慣的保持

良好行為習慣價值最大化的實現(xiàn)還需要這些習慣的長期保持。對于小學三年級的學生來說,正處在心理建設的關鍵時期,在這個階段,他們渴望得到肯定、贊揚和支持,一句“你真棒”,“好樣的”,“你做的真好”,一個微笑,一個擁抱,都能夠幫助學生建立極大的自信心,足以鼓舞他們更努力,成就更好的自己。因此,我們在督促學生保持良好習慣的過程中,要不吝惜自己的鼓勵和贊揚,同時,還需要獎優(yōu)促差,通過一些物質(zhì)上或者精神上的鼓勵或“懲罰”來很好的約束、激勵和促進學生,讓學生在這樣積極的環(huán)境氛圍中保持良好行為習慣,享受良好習慣給他們帶來的種種益處。

例如,我在實際教學的過程中,就會通過全程監(jiān)督、定期檢查、定期通報、及時評價的方式來督促學生保持自己已經(jīng)養(yǎng)成的良好行為習慣,并且還會利用學生本人自評、同伴互評、家長參與、教師審評的“四維”評價方式來督促學生,讓學生發(fā)現(xiàn)不足,及時改正,不斷向前。

總的來說,良好的行為習慣在無形中有著一種很強大的力量,能夠讓學生從脆弱走向堅強,從頹廢變得振奮,從失意變得充滿希望,能夠帶領著學生一步步實現(xiàn)更好的學習和成長。而我們一線教育工作者,擔負著教書育人的重要責任,幫助學生更快更好的養(yǎng)成更多好的行為習慣,我們責無旁貸。本文所提出的點滴入手,言傳身教;持之永恒,引導反思;加強鼓勵,獎優(yōu)促差三個策略就是為了讓學生擁有養(yǎng)成良好行為習慣的意識,并逐漸養(yǎng)成和保持更多的良好行為習慣。