談?wù)Z文教師的修養(yǎng)

（云南省昆明市富民縣款莊中學(xué) 云南昆明 650404）

記得剛參加工作的時(shí)候聽到過(guò)那么一句話：“教師要交給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水?！边@句話在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中被廣大教師廣為詬病，認(rèn)為這句話是填鴨式教學(xué)的典型代表。其實(shí)我認(rèn)為這是廣大教師對(duì)這句話的誤解造成的。我對(duì)這句話的理解是——所謂的“一桶水”，是指作為一名教師，要想出色地完成自己的教學(xué)任務(wù)所應(yīng)該具有的高尚的師德，深厚的教學(xué)基本功，豐富的文化底蘊(yùn)，以及強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)教學(xué)工作無(wú)上的熱愛之情，一言以蔽之，就是作為一名教師，要有良好的職業(yè)修養(yǎng)。有了這些東西，在教學(xué)過(guò)程中你就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛心，那么就沒(méi)有搞不好的教學(xué)工作了。[1]

多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，一名語(yǔ)文教師修養(yǎng)如何，往往決定著他教學(xué)質(zhì)量的高低，是他在教學(xué)領(lǐng)域取得成功的關(guān)鍵因素。如果一名語(yǔ)文教師沒(méi)有良好的職業(yè)修養(yǎng)，很難想象他會(huì)有高尚的師德，無(wú)私的愛心，奉獻(xiàn)的精神和優(yōu)秀的教學(xué)效果。那么作為一名語(yǔ)文老師應(yīng)該具有怎樣的修養(yǎng)呢，我認(rèn)為一名合格的語(yǔ)文老師，至少應(yīng)該具有高尚的師德，深厚的教學(xué)基本功，豐富的文化底蘊(yùn)，強(qiáng)烈的責(zé)任心這幾個(gè)方面的基本修養(yǎng)，缺一不可。[2]

一、語(yǔ)文老師應(yīng)該具有高尚的師德

作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該具有主動(dòng)服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣去關(guān)愛，關(guān)愛他們的生活，關(guān)愛他們的思想，為他們?nèi)〉玫某煽?jī)而歡欣，為他們遇到的各種困難而憂慮，為他們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。我從事語(yǔ)文教學(xué)工作二十八年，至今一直奮戰(zhàn)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最前沿，同時(shí)擔(dān)任班主任工作二十六年，至今也仍在擔(dān)任班主任工作。讓我一直喜愛這份工作的原因，就是源于對(duì)教學(xué)工作和班主任工作的無(wú)比熱愛。在教學(xué)過(guò)程中，我感到自己肩上擔(dān)負(fù)著的，是教書育人的神圣職責(zé)，關(guān)注他們的身體健康成長(zhǎng)是我基本的職責(zé)。在今年我擔(dān)任班主任的八一班里，我發(fā)現(xiàn)每天中午有近一半的學(xué)生都不吃飯，而選擇吃零食來(lái)當(dāng)做午飯。我針對(duì)這種現(xiàn)象做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不吃午飯的原因主要分成幾種情況，男生主要以愛打籃球的為主，因?yàn)閷W(xué)?；@球場(chǎng)地有限，為了能占到場(chǎng)地，中午一放學(xué)他們就抱著籃球跑去馳騁球場(chǎng)了，根本來(lái)不及吃午飯。另一類男生是特別嘴饞的那一種，他們酷愛零食，每天中午或晚上都很少吃飯，而跑學(xué)校小賣鋪則非常積極，每節(jié)課下課他們都跑小賣鋪，從那里抱著很多零食來(lái)到教室，開始狼吞虎咽。而女生不吃午飯的主要原因，主要是想減肥，怕吃飯長(zhǎng)胖。我意識(shí)到長(zhǎng)期這樣下去對(duì)孩子們的成長(zhǎng)非常不利，便在班上宣講了很多不吃飯的危害，并且把學(xué)生在學(xué)校的情況告知了家長(zhǎng)，通過(guò)雙方的教育，加上不斷的批評(píng)，做思想工作，班上吃零食的學(xué)生少了，到食堂吃飯的學(xué)生多了。很多家長(zhǎng)對(duì)此非常感謝，但我覺得關(guān)愛學(xué)生，服務(wù)學(xué)生是我作為一名教師應(yīng)該做的最起碼的工作，是教師擁有高尚師德的具體體現(xiàn)。

擁有高尚的師德，除了關(guān)注學(xué)生的身體健康，我覺得更應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的思想健康，讓孩子們?cè)谖覀兊年P(guān)愛和呵護(hù)下健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生們有健康的體魄，基本的道德，戰(zhàn)勝困難的勇氣，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下學(xué)會(huì)做人，形成樂(lè)觀的性格，陽(yáng)光的個(gè)性。中學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，早戀成風(fēng)，上網(wǎng)成癮，是非不分，缺乏理性等等問(wèn)題困擾著學(xué)生的思想，混淆著學(xué)生的視聽，阻礙著他們的成長(zhǎng)，作為教師的我們不應(yīng)該只是單純的傳授知識(shí)，但現(xiàn)實(shí)生活中，許多教師在教學(xué)過(guò)程中往往只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，卻輕視德育的養(yǎng)成；重視學(xué)生的成績(jī)，卻輕視學(xué)生人格的塑造。有一些教師對(duì)身邊學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象不聞不問(wèn)，覺得那應(yīng)該是班主任老師的事，不在自己的教學(xué)范圍內(nèi)，這就是師德不合格，是一個(gè)教師師德的缺失。作為教師，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做一個(gè)堂堂正正的人，做一個(gè)有良好品行的人。而教師的高尚師德在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有很大的示范引領(lǐng)作用，

師德是一棵成長(zhǎng)緩慢的樹。因?yàn)閹煹碌酿B(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期修煉的過(guò)程，不是靠聽?zhēng)讏?chǎng)講座，學(xué)幾個(gè)人的先進(jìn)事跡就形成的，他源于對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛，并且不是把師德掛在嘴上，而是用實(shí)際行動(dòng)去踐行，去體現(xiàn)的。擁有良好的師德是一名語(yǔ)文教師應(yīng)該具有的最起碼的修養(yǎng)。

二、語(yǔ)文老師應(yīng)該具有深厚的教學(xué)基本功

作為一名語(yǔ)文教師，我認(rèn)為應(yīng)該具有深厚的教學(xué)基本功?！罢Z(yǔ)文教學(xué)的基本功是語(yǔ)文老師在從事語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中所需掌握的基本知識(shí)和技能?！蔽覀冋Z(yǔ)文教師應(yīng)該明白什么是“語(yǔ)文”，我對(duì)“語(yǔ)文”的理解是開口說(shuō)話為之“語(yǔ)”，提筆寫字為之“文”，換句話說(shuō)，我們開設(shè)語(yǔ)文課的目的就是要鍛煉和提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。如果我們語(yǔ)文老師在聽、說(shuō)、讀、寫方面不具備一定的能力，沒(méi)有一定的教學(xué)基本功，那么很難想象我們的學(xué)生會(huì)善于傾聽，善于表達(dá)，善于閱讀，善于寫作。

首先要教會(huì)學(xué)生“聽”。對(duì)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，不管是小學(xué)階段還是初中階段，都一樣的屬于義務(wù)教育，是學(xué)生成長(zhǎng)的初級(jí)階段，是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，這一時(shí)期的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和極強(qiáng)的模仿力，我們教師在“聽方面”的基本功，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著極強(qiáng)的影響。作為一名語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該具有傾聽的能力，能抓住對(duì)方說(shuō)話的要點(diǎn)，聽清對(duì)方談話的目的，甚至能聽出對(duì)方談話的言外之意——潛臺(tái)詞。只有這樣，我們才會(huì)在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)他們的朗讀是否清楚，字音是否準(zhǔn)確，并有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。我們還要教會(huì)孩子善于傾聽，善于抓住別人談話的關(guān)鍵和中心，學(xué)會(huì)傾聽對(duì)方談話的層次，談話的邏輯性，要表達(dá)的內(nèi)容。教會(huì)孩子保持專注的聽取別人的談話等等，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)非常重要。

在“說(shuō)”方面，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該擁有一張鐵嘴，一張能生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)自己意愿的嘴，而不僅僅是一般的“口才好”，應(yīng)該具有能圍繞一個(gè)談話的中心有層次地展開論述的能力，并能靈活運(yùn)用多種修辭手法為自己的談話服務(wù)的能力。很多老師抱怨學(xué)生的寫作難教，學(xué)生不會(huì)寫，內(nèi)容貧乏，實(shí)際問(wèn)題還是出在不注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高上面，只要真正地提高了孩子們的開頭表達(dá)能力，就能讓他們“以我手，寫我口”，也就真正的提高了孩子們的寫作能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我特別注意培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力。我每次教初一年級(jí)的時(shí)候，我都會(huì)堅(jiān)持課前用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂給大家講一個(gè)小故事，用以教學(xué)生如何彬彬有禮地開口說(shuō)話，在公開場(chǎng)合說(shuō)話應(yīng)該注意哪些事情。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生在開口說(shuō)話時(shí)都不再緊張，會(huì)有稱呼，有禮貌地開展談話。平時(shí)的教學(xué)中也能結(jié)合口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，在設(shè)定的特定語(yǔ)言環(huán)境中提高學(xué)生的開頭表達(dá)能力。讓他們注意說(shuō)話的場(chǎng)合，對(duì)象，談話的主題等等問(wèn)題。

在“讀”方面，教師范讀應(yīng)該是教師最能直接感染學(xué)生的一種教學(xué)方式。很多優(yōu)美的文章，由學(xué)生自己速讀，文章的音韻美也就喪失殆盡了?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生明確指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”朗讀是教師的一項(xiàng)基本技能，在教學(xué)過(guò)程中教師要能正確的斷句，教會(huì)學(xué)生在斷句時(shí)要保持句子相對(duì)的完整性。要能讀出輕重音，作者想要強(qiáng)調(diào)的部分，應(yīng)該重讀，做到抑揚(yáng)頓挫，婉轉(zhuǎn)起伏。要注意讀出情感，分清文章的思想感情，搞懂文章句子的語(yǔ)言特點(diǎn)，是豪邁奔放的，還是清新優(yōu)美的，是憂傷凝重的，還是簡(jiǎn)潔明快的，從情感上總體把握文章的思想感情，同時(shí)也注意具體句子的變化，全面了解作者的人生經(jīng)歷，寫作背景等等，方可讀出能表現(xiàn)作者思想感情的效果來(lái)。教師有感情的朗讀，往往可以再現(xiàn)作者的思想感情，把抽象的文字轉(zhuǎn)化形象生動(dòng)的語(yǔ)音符號(hào)，使學(xué)生更形象生動(dòng)地了解文章。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我一直堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)——讓語(yǔ)文課堂書聲郎朗。古語(yǔ)云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。教學(xué)千法，以讀為本。讀文本，可以增強(qiáng)對(duì)文意的理解，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)作者的思路，文章的層次，中心的表達(dá)就逐步顯現(xiàn)出來(lái)了，也就上升到了一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。如果由教師空泛地講解，替代學(xué)生自己通過(guò)讀感知課文內(nèi)容，是違反學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。所以教師要用我們優(yōu)美的朗讀，感染學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生對(duì)文章的理解，幫助學(xué)生升華文章的美感。

在“寫”方面，我認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)該具有一定的寫作能力。我們教師，都受過(guò)高等教育，接受過(guò)各種教學(xué)理論的影響和熏陶，他們分析別人的文章口若懸河，頭頭是道，批閱學(xué)生的作文見解深刻，一絲不茍，但對(duì)寫文章這件事往往是眼高手低，究其原因，就是缺乏寫作的真實(shí)體驗(yàn)，所以指導(dǎo)學(xué)生寫作的效果也不會(huì)太好。雖然具有較高寫作水平的教師所教的學(xué)生不一定就能指導(dǎo)出具有較高寫作水平的學(xué)生，但不可否認(rèn)，考出高水平語(yǔ)文成績(jī)的學(xué)生，必然是寫作水平較高的老師培養(yǎng)出來(lái)的。在近現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中涌現(xiàn)出了不少的語(yǔ)文大師，如夏丐尊、葉圣陶、朱自清等人，他們都或多或少地從事過(guò)語(yǔ)文教學(xué)工作，不僅是出色的語(yǔ)文教師，同時(shí)也是寫作高手?？梢哉f(shuō)，一個(gè)寫作水平低下的語(yǔ)文教師是永遠(yuǎn)不可能教出具有高水準(zhǔn)寫作能力的學(xué)生的。多年的語(yǔ)文教學(xué)工作中不止一次的聽見同事有意無(wú)意的說(shuō)到教不來(lái)寫作的抱怨，其實(shí)折射出來(lái)的是教師寫作能力的缺失。所以我認(rèn)為語(yǔ)文教師要有一定的寫作能力，能和學(xué)生同時(shí)寫寫作文，和學(xué)生一道體驗(yàn)作文的艱辛，創(chuàng)作的苦樂(lè)，這樣對(duì)提高學(xué)生的寫作能力是有極大的幫助的。

一個(gè)語(yǔ)文老師擁有深厚的教學(xué)基本功，在和學(xué)生相處的幾年時(shí)間里，能對(duì)學(xué)生有著直接和間接的影響。能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽說(shuō)讀寫方面的各種問(wèn)題，并及時(shí)的給予正確的指導(dǎo)，也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。

三、語(yǔ)文老師應(yīng)該具有豐富的文化底蘊(yùn)

作為一名語(yǔ)文人，我們應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文科有著特殊的偏愛，我們的內(nèi)心應(yīng)該受過(guò)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，有著豐厚的文化傳統(tǒng)底蘊(yùn)。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著博大精深的傳統(tǒng)文化。我們最少要對(duì)古代詩(shī)歌有濃厚的興趣愛好，有那么幾百首古代詩(shī)歌爛熟于心，能在運(yùn)用的時(shí)候信手拈來(lái)，為我所用。對(duì)古代經(jīng)典名著中的故事，人物，應(yīng)該較為熟悉，對(duì)古代的俗話，諺語(yǔ)要廣為涉獵。對(duì)對(duì)聯(lián)要有所研究，能運(yùn)用對(duì)聯(lián)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，概括文章的中心內(nèi)容，熟練運(yùn)用對(duì)聯(lián)并有對(duì)句的能力。語(yǔ)文老師要有寬泛的閱讀范圍，博覽群書，博采眾長(zhǎng)，像蜜蜂釀蜜一樣，采一朵花的花粉就想釀出很多蜂蜜，是不可能的，語(yǔ)文老師要博采眾家之長(zhǎng)，既喜愛圣賢經(jīng)典，又讀專業(yè)書籍，既讀現(xiàn)代的優(yōu)秀作品，也要讀讀外國(guó)的經(jīng)典作品。只有這樣，語(yǔ)文教師才會(huì)逐步形成自己的文化素養(yǎng)，加深自己的文化底蘊(yùn)。

此外我個(gè)人認(rèn)為，作為一名語(yǔ)文老師還要多到祖國(guó)的名山大川中去走走，開拓自己的眼界，具體感受一下祖國(guó)河山的壯美?！凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”現(xiàn)在有些語(yǔ)文老師，不愛旅游，足不出戶，僅靠一本教學(xué)參考書混日子，上《長(zhǎng)城專題》沒(méi)有見過(guò)長(zhǎng)城的蜿蜒曲折，綿延萬(wàn)里；上《美麗的西雙版納》的課文從未見過(guò)西雙版納的植物王國(guó)，沒(méi)有親身感受望天樹的高聳如云，沒(méi)有感受過(guò)少數(shù)名族的獨(dú)特風(fēng)情。如此語(yǔ)文老師，怕永遠(yuǎn)只能在課本上空談理論，紙上談兵罷了，你還期望他能把學(xué)生引領(lǐng)到藝術(shù)的殿堂嗎？眼界決定高度，一個(gè)語(yǔ)文老師沒(méi)有涉獵祖國(guó)博大的傳統(tǒng)文化，形成自己豐富的文化底蘊(yùn)，是很難在語(yǔ)文課堂立足的。

四、語(yǔ)文老師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任心

教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，從大處說(shuō)，教師擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)后備人才的重任，往小處說(shuō)，教師關(guān)系到千家萬(wàn)戶對(duì)下一代的殷殷希望，望子成龍之心人皆有之，誰(shuí)不希望自己的兒女成才呢？這就使得教師這個(gè)職業(yè)有了很重的一個(gè)使命，沒(méi)有獻(xiàn)身教育，默默奉獻(xiàn)的精神是無(wú)法做好教師的工作的。

一個(gè)教師如果沒(méi)有責(zé)任心，那么擁有再好的語(yǔ)文素養(yǎng)，多么全面的知識(shí)，多么過(guò)硬的語(yǔ)文教學(xué)基本功都是沒(méi)有作用的。語(yǔ)文老師應(yīng)該強(qiáng)烈地?zé)釔壅Z(yǔ)文教學(xué)工作。一個(gè)不熱愛語(yǔ)文教學(xué)工作的教師，他對(duì)教學(xué)工作是抱著一種應(yīng)付的態(tài)度去做的，他的工作永遠(yuǎn)是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)下去完成的，無(wú)法調(diào)動(dòng)自己的潛能和積極性，那么什么知識(shí)，素養(yǎng)對(duì)他的教學(xué)有什么用呢？反之，一個(gè)熱愛語(yǔ)文教學(xué)工作的教師，哪怕他在專業(yè)知識(shí)方面有一定的欠缺，在語(yǔ)文素養(yǎng)上有些不夠，但對(duì)工作的熱愛會(huì)彌補(bǔ)掉這一切，他會(huì)以百倍的熱情投入工作，在工作中發(fā)現(xiàn)不足，并逐步得到鍛煉，形成自己的專業(yè)素養(yǎng)。

教師是一份工作，更是一份事業(yè)，只有把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣來(lái)愛，為他們排憂解難，關(guān)心他們的身體成長(zhǎng)，關(guān)注他們的思想健康，關(guān)愛他們的能力發(fā)展，我們才能運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，去熏陶我們的學(xué)生，我們才能驕傲地說(shuō)，自己是一名合格的語(yǔ)文教師。

[1]義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）

[2]《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱·試用修訂版》