淺談新課改下對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育

蘇進(jìn)城

(福建省安溪崇德中學(xué) 福建 安溪 362421)

一、概述

高中化學(xué)教材對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的組織、展現(xiàn)是相對(duì)欠缺的,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地去進(jìn)行探討,并對(duì)新知識(shí)本身所蘊(yùn)含的重要意義進(jìn)行挖掘。相反,以學(xué)生為主體是開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的前提條件,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生才是實(shí)驗(yàn)的主人,學(xué)生通過(guò)自己把已有的知識(shí)、操作技能充分調(diào)動(dòng)起來(lái),教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)指導(dǎo),讓學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,以此來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并分析與解決問(wèn)題。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生不但能夠感受到自己動(dòng)手去學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的成就感,還在無(wú)形之中順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使其熟記、理解知識(shí)的本身價(jià)值。因此,教師使用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式組織課堂活動(dòng),不僅能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲、積極性,還能夠規(guī)避學(xué)生死記硬背知識(shí)的局限性,從而讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法、解決問(wèn)題的技能。

二、高中化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施

1、教師要注重對(duì)于新的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)。教師要在本校實(shí)際教學(xué)條件的基礎(chǔ)上,以課本重點(diǎn)知識(shí)為前提,努力給學(xué)生設(shè)計(jì)出多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)情景進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),讓同學(xué)能夠在新的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而把學(xué)生解決問(wèn)題的潛能激發(fā)出來(lái)。比如,教師在對(duì)Na2O2性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)中Na2O2與CO2反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí),傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)主要制取CO2氣體并通入Na2O2,對(duì)產(chǎn)生的氣體進(jìn)行收集,并運(yùn)用做木條復(fù)燃實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,證明其中有O2產(chǎn)生。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己操作,自主對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以進(jìn)行提問(wèn):CO2必須進(jìn)行制取嗎?O2一定要進(jìn)行收集后用木條復(fù)燃實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行證明嗎?學(xué)生就會(huì)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,自主對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。部分學(xué)生就歲直接用棉花把Na2O2粉末包住,用玻璃管伸進(jìn)Na2O2粉末中,再進(jìn)行吹氣,棉花就會(huì)大量的燃燒。在這種實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,不僅讓Na2O2與CO2反應(yīng)生成O2這一結(jié)論進(jìn)行了證實(shí),而且還對(duì)該反應(yīng)是放熱反應(yīng)進(jìn)行了說(shuō)明。這種實(shí)驗(yàn)不僅非常便捷,而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較為有趣。一般用水來(lái)進(jìn)行滅火,部分學(xué)生還對(duì)Na2O2與H2O反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改善。一樣是用棉花把Na2O2粉末包住,然后把幾滴水滴到棉花上面,棉花就會(huì)大量地燃燒,即水可以生火。

教師在創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情況的過(guò)程中,可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,把實(shí)驗(yàn)的探究功能進(jìn)行落實(shí)。學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)以及操作,不僅能夠在很大程度上把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái),培養(yǎng)他們的自主意識(shí),還能夠幫助學(xué)生更好理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

2、教師要注重組織學(xué)生有效進(jìn)行試驗(yàn)。教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù),把學(xué)生分成若干小組,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的小組間合作交流活動(dòng),并進(jìn)行探討學(xué)習(xí),讓學(xué)生在互相交流之中對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,從而真正掌握新知識(shí)、獲取學(xué)習(xí)技能。這一環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)步驟:首先是給出假設(shè);其次是對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究方案的制定;最后是對(duì)假設(shè)的檢驗(yàn)。以上環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的,聯(lián)系十分緊密。這個(gè)時(shí)候,學(xué)生就好像一個(gè)小科學(xué)家,教師在這其中主要起到引導(dǎo)作用,把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái),讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考與分析,最終解決問(wèn)題。例如,教師在組織Fe(OH)3膠體的制備的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,如果只是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示,學(xué)生課后通常只對(duì)飽和FeCl3溶液滴加到沸水中能制得Fe(OH)3膠體這部分知識(shí)有一定的記憶,卻仍然沒(méi)能對(duì)膠體的顏色、Fe(OH)3沉淀的區(qū)別有足夠的認(rèn)識(shí)。而讓學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn),就能讓學(xué)生更好進(jìn)行區(qū)別,有的同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)中還會(huì)有所發(fā)現(xiàn):當(dāng)水接近沸騰時(shí)把飽和FeCl3溶液加入,再進(jìn)行短暫的加熱(此時(shí)水沒(méi)有沸騰)膠體也會(huì)得以形成,但上述現(xiàn)象的形成,需要一定溫度作為保證,即接近100℃。學(xué)生對(duì)此就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),并運(yùn)用鹽類水解的知識(shí)來(lái)說(shuō)明:FeCl3在水中水解生成Fe(OH)3、HCl,水解反應(yīng)為吸熱反應(yīng),當(dāng)溫度升高快到100℃的時(shí)候,可以讓其水解生成HCl,并讓其氣化,從而在水中Fe(OH)3得以形成。這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有更好的理解,讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展,而且可以把學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人。這個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效培養(yǎng),從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3、教師要注重引導(dǎo)學(xué)生分析、分析創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。比如,在學(xué)生探究Fe(OH)3膠體的實(shí)驗(yàn)之后,教師就可以把學(xué)生分成若干小組來(lái)進(jìn)行討論。學(xué)生通過(guò)充分的交流共享,從而得出最終的正確結(jié)論。這樣以來(lái),每個(gè)學(xué)生都有了一定的展示自我的機(jī)會(huì),并且他們會(huì)更加珍惜課堂上的表現(xiàn)時(shí)間,把自己的觀點(diǎn)、看法表達(dá)出來(lái),同時(shí),學(xué)生還可以充分借鑒別人的觀點(diǎn),并比對(duì)自身想法,進(jìn)而讓自己的想法更為完善。通過(guò)發(fā)言,不但能夠提升課堂參與感,還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并且發(fā)展學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。

4、教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行遷移應(yīng)用。在組織創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),這個(gè)時(shí)候,教師就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行遷移,把學(xué)生掌握的知識(shí)向能力的應(yīng)用進(jìn)行轉(zhuǎn)移。另外,教師還要注重把課堂氣氛活躍起來(lái),從而激活學(xué)生思維,把整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)推向高潮,引導(dǎo)全班學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,充分體現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的全體性、全面性特征。

結(jié)束語(yǔ)

總之,教師作為高中化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者、引導(dǎo)者,學(xué)生的創(chuàng)新探索、教師的有效指導(dǎo),二者是課堂組織的重要因素。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施中,教師要留給學(xué)生合適的自主空間,同時(shí)還要加以科學(xué)指導(dǎo)。教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備每一次的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生更好進(jìn)入實(shí)驗(yàn),從而幫助學(xué)生更好解決問(wèn)題,從真正意義上實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。