微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

張 毅

(貴州省銅仁市萬山區(qū)魚塘侗族苗族鄉(xiāng)初級中學(xué) 貴州 銅仁 554302)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初始階段,這一階段的學(xué)習(xí)是在為學(xué)生日后的深入學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),但由于物理學(xué)科的科學(xué)性和抽象性,學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的初期難免會遇到理解上的困難。所以,為了不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,教師可以在教學(xué)方式上多加創(chuàng)新。而微課作為新型的教學(xué)模式,教學(xué)效果顯著。因此,本文從以下幾個方面入手來對微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行探究,以期能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。

1 激發(fā)學(xué)生興趣

莎士比亞說:“學(xué)問必須合乎自己的興趣,方可得益?！睏钫駥幰舱f:“成功的秘訣在于興趣?！彼?在初中物理教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵。然要想很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還需要根據(jù)學(xué)生年齡特性和心理特征來進行教學(xué)設(shè)計,而微課作為一種與現(xiàn)代科技結(jié)合的教學(xué)模式,從形式上已經(jīng)足夠引起學(xué)生的注意,若是教師在內(nèi)容上再稍加創(chuàng)新,很容易就能激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如:在教學(xué)《彈力》時,為了能夠吸引學(xué)生的注意力,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在制作微課視頻的時候,特意加了幾個表現(xiàn)彈力的場景,如蹦極、運動員撐桿跳、蹦床、拉弓射箭等。學(xué)生在看到蹦極驚險刺激的場景后,注意力已經(jīng)完全被吸引到了微課視頻中,對接下來的幾個場景的觀察也比較仔細?？赐赀@些內(nèi)容我暫停了視頻播放,讓學(xué)生思考這些場景有哪些相同之處。在學(xué)生思考過程中,我反復(fù)播放那幾個場景,大多數(shù)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)其中的相同處,即都是在物體的形狀發(fā)生變化后,借助這種變化的力量完成的某種動作。教學(xué)到這里,學(xué)生其實已經(jīng)理解到了彈力的精髓,那就是發(fā)生形變。我接著播放微課視頻,詳細地給學(xué)生介紹了彈力,在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,因為一開始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以整節(jié)課學(xué)生的參與度都很高,學(xué)習(xí)效果也非常好。由此可見,利用微課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,效果甚佳。

2 加深學(xué)生理解

在物理學(xué)習(xí)中,理解是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。物理中很多復(fù)雜、抽象的概念、理論僅靠教師言語解釋很難讓學(xué)生理解,但如果運用微課模式將這些內(nèi)容用視頻或者動態(tài)圖片的形式展示給學(xué)生,這種直觀形象的方式,不僅可以加深學(xué)生的理解,而且還能吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生更加專注的進行物理學(xué)習(xí)。

例如:對于大氣壓強,學(xué)生在日常生活中可能沒有多加關(guān)注過,所以,在進行《大氣壓強》這節(jié)課的教學(xué)時,我在微課視頻中加入了生活場景和物理實驗來證明大氣壓強的存在和作用。如:在生活中,我們經(jīng)常會遇到這樣的情況,即買了愛吃的玻璃瓶罐頭,卻怎么也打不開蓋子,但如果把蓋子稍微撬開一點,就能聽到呲呲的聲音,等里面的氣跑完了,蓋子就能輕易打開。另外還有紙杯托水和托里拆利實驗。通過這三個情境,學(xué)生已經(jīng)不再覺得大氣壓這種看不見摸不著的東西不存在了,而是意識到利用大氣壓可以做很多事情。由此可見,利用微課進行引入,既可以很好地加深學(xué)生的理解,又可以提供一些生活指導(dǎo),還可以開拓學(xué)生的眼界,一舉多得。

3 引導(dǎo)學(xué)生探究

探究能力是學(xué)生日后走上社會,在社會中立足不可缺少的能力,也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理所必需的能力。所以,在用微課進行物理教學(xué)的時候,教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置探究性的微課內(nèi)容,讓學(xué)生充分的調(diào)動自己的主觀能動性,積極地進行思考和研究。這樣不僅能提高學(xué)生的探究能力,而且還能讓學(xué)生體驗到通過自己的努力獲得知識的成就感。

例如:在進行《物體的浮沉條件及應(yīng)用》的教學(xué)時,為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,我在微課視頻中沒有直接給出結(jié)論,而是用問題結(jié)合動態(tài)圖片引導(dǎo)學(xué)生進行探究。即:在視頻剛開始的時候我就給學(xué)生提出了以下幾個問題:

(1)請學(xué)生猜想物體在液體中有幾種狀態(tài),并說明理由。

(2)討論:一個實心物體浸在液體中,能否根據(jù)物體密度與液體密度之間的關(guān)系,對物體的浮沉作出判斷?

(3)舉例說明浮沉條件在生活中有哪些應(yīng)用?并發(fā)揮想象,猜想利用浮沉條件還可以進行哪些有利于人類的發(fā)明創(chuàng)造?

學(xué)生通過探究這三個問題,就能很好地掌握物體的浮沉條件以及應(yīng)用,并且,在探究中,學(xué)生的思考能力和探究能力都會得到提升。故而,教師在微課視頻中進行一定的探究性設(shè)計是很有必要的,這種形式的學(xué)習(xí)對學(xué)生物理素養(yǎng)的提升大有幫助。

4 幫助學(xué)生提升

要想幫助學(xué)生開拓眼界、提升能力,僅憑初中物理教材上的內(nèi)容是遠遠不夠的,教師還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況,適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進行拓展。而借助微課的形式正好可以給學(xué)生展示豐富的拓展內(nèi)容,幫助學(xué)生進行提升。

例如:在進行《顯微鏡和望遠鏡》的教學(xué)時,為了幫助學(xué)生豐富知識面,除了在微課視頻中給學(xué)生解釋顯微鏡和望遠鏡的原理之外,我還另外給學(xué)生制作了顯微鏡和望遠鏡的拓展提升視頻。在拓展提升視頻中,我給學(xué)生介紹了幾種不同用途的顯微鏡,如:電子顯微鏡、手術(shù)顯微鏡、掃描電子顯微鏡、投射電子顯微鏡等。對于望遠鏡,我除了給學(xué)生介紹了望遠鏡的發(fā)展史之外,還給學(xué)生展示了世界上最大的望遠鏡——中國天眼的圖片以及詳細介紹。我這樣做除了幫助學(xué)生開拓眼界外,還想讓學(xué)生感受一下我國科技發(fā)展的情況,讓學(xué)生在擁有自豪感的同時,也樹立起遠大崇高的理想。這不僅有利于學(xué)生未來的發(fā)展,而且還有利于提升學(xué)生的愛國主義情懷。所以,作為初中物理教師,在利用微課將知識傳授給學(xué)生的同時,也要注重學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。

總而言之,物理作為一門科學(xué)性和實用性兼具的學(xué)科,是幫助學(xué)生打開新世界大門的鑰匙。所以,在初中階段,教師一定要讓學(xué)生正視物理學(xué)習(xí),并運用微課的方式幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí),為學(xué)生物理能力的提升和日后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。