初中物理作業(yè)的設(shè)計與創(chuàng)新

張 毅

(貴州省銅仁市萬山區(qū)魚塘侗族苗族鄉(xiāng)初級中學(xué) 貴州 銅仁 554302)

作業(yè)是檢驗學(xué)生所學(xué)知識的手段,也是幫助學(xué)生鞏固知識的途徑,還是促進學(xué)生能力提升的有效方法。然由于長期的“應(yīng)試教育”的影響,傳統(tǒng)的作業(yè)形式過于單一,作業(yè)內(nèi)容毫無創(chuàng)意,并且與實際脫節(jié),將學(xué)習(xí)和實踐分開了,不利于學(xué)生真正地做到學(xué)以致用。而且,這樣的作業(yè)學(xué)生也不愿意完成,很難達到作業(yè)布置的初衷。所以,教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變思想,借著新課改的東風(fēng),對作業(yè)進行合理的改革和創(chuàng)新,讓作業(yè)能夠真正的發(fā)揮其效用。因此,本文從以下幾個方面入手來對初中物理作業(yè)的設(shè)計與創(chuàng)新進行探究,以期能夠讓學(xué)生心甘情愿地完成作業(yè),并促進學(xué)生能力的提升。

1 增加基礎(chǔ)知識題型的趣味性

既然借助作業(yè)要鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,那對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練是必不可少的。但基礎(chǔ)知識一般不受學(xué)生重視,一來是因為剛學(xué)過記憶猶新,二來是因為難度不夠,所以很多學(xué)生都覺得沒有必要做這類的題,或者只是疲于應(yīng)付。這對學(xué)生對基礎(chǔ)知識的徹底掌握和深入理解非常不利,所以,教師可以增加物理基礎(chǔ)知識題型的趣味性,以此來調(diào)動學(xué)生的做題積極性。

例如:在進行《聲音的特性》的作業(yè)設(shè)計時,為了增加基礎(chǔ)知識題型的趣味性,我特意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境。即:假如你是一檔音樂選拔類節(jié)目的導(dǎo)師,你會從哪三個基本的方面來對學(xué)員的聲音進行評價?如果學(xué)員總是控制不好自己的音調(diào),你可以從音調(diào)的 方面來引導(dǎo)學(xué)員進行提升;為了緩解學(xué)員的比賽壓力,你提議進行一場聽聲辨人的游戲,你是通過什么來判斷學(xué)員身份的?你在給一位學(xué)員進行指導(dǎo)的時候發(fā)現(xiàn)他對聲音的響度和音調(diào)的區(qū)分很模糊,你將怎樣對他進行指導(dǎo)?這樣趣味性的題目與當(dāng)前頗受學(xué)生歡迎的音樂綜藝節(jié)目結(jié)合緊密、趣味性十足,不僅能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識,一舉兩得。

2 增加能力提升題型的探究性

在新時期的教育教學(xué)中,一直注重強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,而要想很好的將課堂交給學(xué)生,那對學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力是有一定要求的。然學(xué)生探究能力的提升并不能一蹴而就,所以,教師除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)外,還可以充分的利用物理作業(yè)來鍛煉學(xué)生的探究能力。也就是說,需要增加能力提升題型的探究性。

例如:為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,也為了培養(yǎng)學(xué)生從多角度看待問題的意識,在進行《摩擦力》的作業(yè)設(shè)計時,我給學(xué)生的作業(yè)中增加了更多的探究性。如:(1)鞋的底面常印有凹凸不平的花紋,甚至有的運動員的鞋底還釘上了釘子,這樣做的目的是什么?(2)行李箱在不平整的路面上拉拽,輪子很快就會有嚴重的損壞,若是換了完全光滑的路面,會出現(xiàn)什么樣的情況?(3)請你試一試用手、桌面以及洗衣液水探究影響摩擦力大小的因素,請設(shè)計具體步驟,并給出結(jié)論。這三個問題中,第一個問題較為簡單,加深學(xué)生對摩擦力的認識;第二個問題則是為了讓學(xué)生更全面的看待摩擦力,認識到摩擦力有好處,也有壞處,而且這個問題還有一個陷阱,按照學(xué)生的慣性思維,很有可能會覺得在完全光滑的地面上輪子損壞會變小,其實不然,這種情況下沒有摩擦力,輪子根本就不會轉(zhuǎn)動;第三個問題難度升級,探究也更強了,但這對學(xué)生能力的提升大有幫助。

3 提高物理作業(yè)與生活的聯(lián)系

物理與人類生活息息相關(guān),學(xué)好物理可以使生活更加美好,但前提是學(xué)生必須會用物理知識,并且善用物理知識。鑒于此,初中物理教師可以在初中這個學(xué)生剛接觸物理的特殊時期,就提高物理作業(yè)與生活的聯(lián)系,有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。

例如:在進行《噪聲的危害和控制》的作業(yè)設(shè)計時,考慮到這節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生生活很貼近,所以,我特意讓學(xué)生仔細觀察生活,找出生活中噪聲的危害,以及常見的控制噪聲的方法,并充分的應(yīng)用自己的聰明才智,想出更多切實可行的控制噪聲的方法?這樣的問題開放性較強,有利于培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。如:要想控制噪聲就要從噪聲的產(chǎn)生、傳播和接收三方面入手。對于噪聲的產(chǎn)生來說,可以優(yōu)化產(chǎn)生噪聲的設(shè)備;對于噪聲的傳播來說,可以建立隔音帶;而對于噪聲接收來說,可以戴上隔音耳機,等等。對于控制噪聲的新方法,學(xué)生的奇思妙想很多,如:改變噪聲的頻率,讓人耳根本接受不到;尋找吸音材料,阻斷噪聲的傳播,等等。由此可見,在這樣的作業(yè)中,學(xué)生已經(jīng)能夠很好的應(yīng)用所學(xué)知識了。

4 創(chuàng)新物理作業(yè)的完成形式

以往的物理作業(yè)多是以紙質(zhì)的形式形式呈現(xiàn),也多為學(xué)生一人完成。然為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),教師可以大膽創(chuàng)新物理作業(yè)形式,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、發(fā)散思維能力。還可以根據(jù)實際情況讓學(xué)生合作完成作業(yè),提高學(xué)生的協(xié)作能力和團隊合作精神。

例如:在教學(xué)完《滑輪》的課程后,我給學(xué)生布置了一道需要動手操作的作業(yè)題。即:我讓學(xué)生自由組成作業(yè)小組,也可以按照自己的實際能力進行單人作業(yè),然后結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識,制作一個動滑輪和動滑輪的裝置,用它實際的拉一些物體來感受一下定滑輪和動滑輪的異同之處,并進行總結(jié)。這節(jié)課只有這么一個作業(yè),而且作業(yè)形式也比較新穎,學(xué)生的作業(yè)興致很高,還沒下課就開始組隊了,并且還進行了明確的分工,如:有的學(xué)生負責(zé)畫圖紙,有的學(xué)生負責(zé)找材料,然后一起動手制作。在這次作業(yè)后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的友誼更加深厚了,而且學(xué)生對滑輪的知識掌握的非常透徹,在之后的測試中,涉及到滑輪的部分,學(xué)生幾乎沒有出過錯。由此可見,作業(yè)形式對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是很大的。

總而言之,作業(yè)并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān),而是幫助學(xué)生提升的途徑。所以,教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該充分地考慮學(xué)生的情況,不能流于表面,也不能過于深奧,還要能調(diào)動學(xué)生的積極性,真正地讓學(xué)生接受作業(yè)、享受作業(yè)。