初中政治問題情境的創(chuàng)設(shè)策略探究

元國富

(湖南省臨湘市羊樓司鎮(zhèn)中學(xué) 湖南 臨湘 414300)

美國著名的教育家布魯巴克曾指出,最精湛的教學(xué)藝術(shù)是要使學(xué)生在課堂教學(xué)活動參與中自主地提出問題,借助問題激活學(xué)生的思維。在新課改背景下,問題教學(xué)法受到了廣大教師的青睞,其本質(zhì)是要學(xué)生帶著問題參與教學(xué)活動。在初中政治教學(xué)活動開展中,教師倘若能立足教學(xué)所需創(chuàng)設(shè)問題情境,不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望,還可以使學(xué)生在問題解決中理解所學(xué)。由此可以看出,創(chuàng)設(shè)有效的問題情境對于提升初中政治教學(xué)質(zhì)量有著積極的影響。那么,我們要如何在初中政治教學(xué)活動開展中創(chuàng)設(shè)問題情境呢?

1 情境創(chuàng)設(shè)

(1)創(chuàng)設(shè)生活性情境。眾所周知,政治一門與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科,社會生活中蘊(yùn)含著諸多與哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等有關(guān)的現(xiàn)象。而且,初中階段的學(xué)生在經(jīng)歷生活的過程中,早已積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn),或者接觸到了生活中所蘊(yùn)含的政治內(nèi)容。既然學(xué)生是政治教學(xué)活動參與的主體,那么,在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候,我們需要立足學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的生活實(shí)踐中選擇與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容,借此創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的情境,使學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使下,自主回憶、思考,有效地調(diào)動其政治探究積極性。以“創(chuàng)新與科技發(fā)展”這一內(nèi)容教學(xué)活動的時候,立足學(xué)生已有的生活經(jīng)歷,借助多媒體直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)了“神州十號”飛船發(fā)射的成功的新聞圖片以及舉國歡慶的場面。在直觀的畫面觀看中,學(xué)生會產(chǎn)生身臨其境之感,撥動了其心弦。在學(xué)生積極情感產(chǎn)生之際,我向?qū)W生提出了這樣的問題:同學(xué)們,神州十號飛船得以成功發(fā)射的原因是什么呢?在該問題的驅(qū)使下,學(xué)生結(jié)合其已有的生活經(jīng)驗(yàn)會進(jìn)行激烈的討論。在討論的過程中,學(xué)生會對科學(xué)技術(shù)的重要意義產(chǎn)生感性的認(rèn)知,如此有利于加深其對新知內(nèi)容的理解。同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

(2)創(chuàng)設(shè)趣味性情境。在設(shè)計政治教學(xué)情境的時候,倘若教師能立足教學(xué)所需向?qū)W生提出一些極具趣味性的問題,或者向?qū)W生呈現(xiàn)一些極具新穎性的材料,不僅可以調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性,還可以給予學(xué)生一個全新的感受,有效地激發(fā)其解決問題的欲望,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。以“做一個負(fù)責(zé)任的公民”這一內(nèi)容教學(xué)為例,倘若教師一味地向?qū)W生說教公民的責(zé)任,處于叛逆期的某些學(xué)生肯定會對此產(chǎn)生排斥心理,更不說將其轉(zhuǎn)化為自己的思想行為了。對此,我在組織教學(xué)活動的時候,利用多媒體向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了一個家庭關(guān)系網(wǎng),在觀察中提出問題:這個圖片上都與誰呢?情景如何呢?環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是什么呢?他們之間有何聯(lián)系呢?……在這些問題的驅(qū)使下,學(xué)生會自主調(diào)動其已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備進(jìn)行討論,探索出與責(zé)任有關(guān)的內(nèi)容,如此也在無形之中對學(xué)生進(jìn)行了責(zé)任熏陶。

2 問題設(shè)計

在政治教學(xué)活動開展中創(chuàng)設(shè)情境的目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而利用有效的問題則可以引導(dǎo)學(xué)生積極探究。否則,單純的情境只會在刺激學(xué)生感官方面起作用,無法活躍學(xué)生的思維。但是,在情境中教師所提出的問題并不是隨意為之的,而是在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上,經(jīng)過深思熟慮獲得的。對此,我在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候,一般會從以下方面設(shè)計問題。

(1)設(shè)計有針對性的問題。情境中所展現(xiàn)的問題必須要起到引出教學(xué)內(nèi)容這一目的。由此,我在設(shè)計問題的時候,往往會先對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行給分析,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出極具針對性的問題。以“我們維護(hù)正義”這一內(nèi)容教學(xué)為例,我在組教學(xué)活動開展中,先向?qū)W生呈現(xiàn)了任長霞與李真的對比錄像。在直觀的圖像觀察中,我提出了一系列的問題,如正義是什么?我們?yōu)槭裁匆S護(hù)正義?維護(hù)正義有何價值呢?舉例子說明我們要如何維護(hù)正義呢?……在這些問題的驅(qū)使下,學(xué)生會自主地結(jié)合教材內(nèi)容一步步解決問題,在問題解決中了解本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

(2)設(shè)計難易適中的問題。受學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣愛好等影響,同一班級的學(xué)生會存在較為明顯的個性差異。由此,在政治教學(xué)活動開展中,為了使每一學(xué)生都有參與問題情境的權(quán)利,都能對問題進(jìn)行積極的思考,教師需要立足學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為其設(shè)計出難易適中的問題,以此給予學(xué)生探究的余地。以“認(rèn)清基本國情”這一內(nèi)容教學(xué)為例,為了使學(xué)生對我國的三農(nóng)問題有一個清晰的認(rèn)知,在教學(xué)活動開展之前,我以小組為形式引導(dǎo)學(xué)生自主搜集與農(nóng)民生活、黨的農(nóng)村政策等有關(guān)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)活動開展中,我以多媒體呈現(xiàn)學(xué)生所搜集的資料,并在資料展現(xiàn)的過程中循序漸進(jìn)地提出問題,如黨和政府要不要重視三農(nóng)問題?如果對三農(nóng)問題不加重視,會產(chǎn)生哪些問題呢?怎么才能解決三農(nóng)問題呢?解決三農(nóng)問題有何意義呢?……在問題的引導(dǎo)下,我鼓勵學(xué)生以自由辯論的方式合作探究,以此在合作學(xué)習(xí)中使其逐漸理解黨的性質(zhì)、宗旨等。

總之,在初中政治教學(xué)活動開展中,教師要從情境和問題設(shè)計這兩方面入手,創(chuàng)設(shè)出極具使用價值的問題情境,借此在調(diào)動學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ)上,使其加深對基礎(chǔ)知識的理解,并獲得思維的發(fā)展。