激勵(lì)教育在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

馬永剛

(昆明市五華區(qū)先鋒小學(xué) 云南 昆明 650031)

在教育教學(xué)過(guò)程中,我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到,“激勵(lì)”對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性,特別是對(duì)學(xué)困生,他們更加需要得到鼓勵(lì)來(lái)增添信心,鼓勵(lì)他們比批評(píng)他們能得到更好的效果。而如果要想讓學(xué)生通過(guò)“激勵(lì)”而獲得進(jìn)步,我們還需要找到一些行之有效的鼓勵(lì)學(xué)生的方法。

一、在課堂上激勵(lì)學(xué)生,提高課堂效率

我們?cè)谡n堂教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)表?yè)P(yáng)一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,有時(shí)還會(huì)提醒不專心聽(tīng)講的部分學(xué)生,這樣的一貫做法,固然能提醒部分學(xué)生,但持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng),孩子們很容易就被其他的事情分散了注意力,我想,除了教學(xué)設(shè)計(jì)本身的魅力以外,教師的激勵(lì)語(yǔ)言及行為太少,也會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),鼓勵(lì)更是特別有效的方法。如果我們想要提醒學(xué)生注意聽(tīng)講,大可不必直接批評(píng)不專心的學(xué)生,反而只要大力表?yè)P(yáng)其中一位聽(tīng)課專心的學(xué)生,這樣不僅能鼓勵(lì)正在專心聽(tīng)講的學(xué)生,其他學(xué)生也一并會(huì)受到激勵(lì),希望自己做得更好而得到表?yè)P(yáng),這時(shí)再表?yè)P(yáng)幾個(gè)后來(lái)開(kāi)始專心的孩子,那么大部分的孩子注意力就已經(jīng)集中了。由此可見(jiàn),在課堂中,表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)課是非常好的激勵(lì)手段,而對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō),他們不一定能回答出許多問(wèn)題,但是如果能認(rèn)真聽(tīng)課,他們同樣能獲得許多知識(shí),從而提高成績(jī)。在課堂中除了表?yè)P(yáng)專心聽(tīng)課的學(xué)生,也可以表?yè)P(yáng)認(rèn)真聽(tīng)課的小組,培養(yǎng)好孩子們專心聽(tīng)課的好習(xí)慣,對(duì)他們?nèi)蘸笠灿泻艽蟮膸椭?/p>

除了提醒孩子們認(rèn)真聽(tīng)課需要激勵(lì),讓孩子們積極思考更需要鼓勵(lì)。因此,每一節(jié)課,我們都應(yīng)該設(shè)計(jì)不同梯度的問(wèn)題,這樣才能照顧到全班學(xué)生,每個(gè)學(xué)生的思考能力不同,分開(kāi)了梯度才能讓學(xué)生都得到思考能力的鍛煉。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō),如果問(wèn)題太難,他們就會(huì)直接等待別人的答案,而不再進(jìn)行思考,這樣只會(huì)導(dǎo)致他們的思考能力更加薄弱。因此,設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題,就是要調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的思考積極性,通過(guò)不斷的訓(xùn)練,才能幫助他們獲得更大的提高。孩子們回答完問(wèn)題老師要有積極的回應(yīng),這樣就肯定了他思考的價(jià)值,通過(guò)這樣的鼓勵(lì)可以培養(yǎng)好孩子的思考習(xí)慣。

二、正確使用評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生

現(xiàn)代教育理論研究證明,教學(xué)不單純是傳播知識(shí)信息的認(rèn)知活動(dòng),而是包含著人與人之間的情感交流,這種情感交流水乳交融地滲透和貫穿于傳授知識(shí)的全過(guò)程。因此教師的表?yè)P(yáng)藝術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中起到重要的作用。然而,學(xué)生們雖然喜歡被表?yè)P(yáng),希望得到老師的肯定,可是,如果老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)單一,他們就得不到更多的滿足感,而如果老師的表?yè)P(yáng)不符合實(shí)際,更會(huì)大大降低學(xué)生的積極性。

(一)評(píng)價(jià)語(yǔ)要豐富。評(píng)價(jià)語(yǔ)是小學(xué)課堂中不可缺少的語(yǔ)言,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),老師的評(píng)價(jià)是一種榮譽(yù)。好的評(píng)價(jià)能使師生的思維融為一體,使教學(xué)活動(dòng)有序、和諧,學(xué)生能最大限度地參與教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程,從而提高教學(xué)質(zhì)量。課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)不應(yīng)拘于一種形式,它應(yīng)因人而異、因課而異、因時(shí)而異,根據(jù)發(fā)生的情況隨機(jī)應(yīng)變。教師要有創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),使被評(píng)價(jià)的學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)成功的滿足,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力,必然換取精彩的動(dòng)感課堂。

(二)評(píng)價(jià)語(yǔ)要準(zhǔn)確。鼓勵(lì)不等于表?yè)P(yáng),所以教師在鼓勵(lì)時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)一定要準(zhǔn)確,不要把鼓勵(lì)的話說(shuō)成表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言,給其他學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué),影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長(zhǎng)處與不足,既對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定,同時(shí)又有針對(duì)性地給學(xué)生提醒與糾正。

三、鼓勵(lì)要發(fā)自內(nèi)心,符合實(shí)際

學(xué)生雖然渴望得到表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),但他們希望得到老師發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)。有的教師為了鼓勵(lì)學(xué)困生,把表?yè)P(yáng)當(dāng)成一種策略手段,為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng),抓住他們身上的一點(diǎn)小事,就隨意夸大其詞的進(jìn)行表?yè)P(yáng),或?yàn)榱税矒釋W(xué)生情緒而表?yè)P(yáng),這樣就會(huì)使受表?yè)P(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生“假”的感覺(jué),認(rèn)為著不是在真心實(shí)意的夸獎(jiǎng)他,陶行知先生說(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打到心的深處。”教師用真誠(chéng)的微笑、友善的目光、親切的贊語(yǔ)、熱情的鼓勵(lì)來(lái)營(yíng)造和諧熱烈的教學(xué)氣氛,不僅能喚起學(xué)生積極的情緒,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)也能更好地激勵(lì)他們的質(zhì)疑與探索精神。因此,只有老師是發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)與激勵(lì),才能讓學(xué)生的心靈真正獲得滿足。

四、通過(guò)班集體激勵(lì)功能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

班集體是學(xué)生在學(xué)校最基本的歸屬單位,是滿足學(xué)生諸多積極心理需求的最佳場(chǎng)所,是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的沃土和搖籃。它既是我們進(jìn)行教育的載體,又孕育著豐富的教育內(nèi)涵。學(xué)生在班集體中成長(zhǎng),自然也重視班集體的評(píng)價(jià)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生干部開(kāi)班會(huì),在班會(huì)中分類別地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣的評(píng)價(jià)不由老師參與,而是由學(xué)生自己投票決定,其實(shí)每個(gè)學(xué)生心理都有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),他們對(duì)于自己周圍的環(huán)境更加熟悉,從而他們的評(píng)價(jià)也更為真實(shí),如果能得到同學(xué)們的肯定,學(xué)生心里產(chǎn)生的自信感會(huì)更加強(qiáng)烈,這也促使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中有了更加積極的方向?？梢?jiàn),發(fā)揮班集體激勵(lì)功能,班集體作為一個(gè)以集體主義為價(jià)值導(dǎo)向的社會(huì)心理共同體,對(duì)培養(yǎng)、發(fā)展集體成員的集體主義精神具有很強(qiáng)的激勵(lì)功能。

只要我們能把握好時(shí)機(jī),在合適的時(shí)候用合適的方法給孩子們適當(dāng)?shù)募?lì),相信每個(gè)學(xué)生都能獲得更多的進(jìn)步。