以導(dǎo)入優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
——淺談小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入的實(shí)踐探索

劉 偉

(內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗第五小學(xué) 內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017200)

對于小學(xué)生來說,一節(jié)課是否能夠滿足他們的求知欲直接決定著他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。然而大多數(shù)音樂教師卻忽視了課堂導(dǎo)入的重要性,要么不設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,要么就以復(fù)習(xí)形式組織課堂導(dǎo)入,導(dǎo)致小學(xué)生逐漸失去了學(xué)音樂的興趣。針對這個(gè)問題,小學(xué)音樂教師應(yīng)該以有趣、豐富、形象的課堂導(dǎo)入激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,確保小學(xué)生的注意力牢牢集中在音樂課堂上。

一、以游戲?qū)胍魳沸抡n

對于小學(xué)生來說,沒有什么事物能夠比游戲更吸引他們的了,且學(xué)生年齡越小,游戲的吸引力就越大?，F(xiàn)在已經(jīng)有多位小學(xué)教育教學(xué)工作者提出了游戲教學(xué)的重要性,指出成功的教育應(yīng)該是以學(xué)生的積極學(xué)、主動學(xué)、快樂學(xué)為基礎(chǔ)的,而游戲則是促使小學(xué)音樂走向成功的必要條件。在設(shè)計(jì)音樂游戲時(shí),教師應(yīng)該結(jié)合具體的音樂作品,同時(shí)兼顧音樂游戲的教育性與娛樂性。否則,偏重任何一個(gè)方向都將削弱音樂游戲的教育作用。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以直接利用游戲提高小學(xué)生的課堂參與度,利用游戲?qū)W(xué)生的注意力牢牢集中在音樂課堂上。

就如在“聲音的長短”一課中,小學(xué)生需學(xué)習(xí)二分音符、四分音符、八分音符的長短變化,通過一定的音樂律動識別這幾個(gè)音符的長短特征。在本課教學(xué)中,筆者為小學(xué)生準(zhǔn)備了音符頭箍,每個(gè)小學(xué)生都要選擇一個(gè)音符頭箍,然后圍成一個(gè)圈。然后,筆者便隨機(jī)播放一首兒歌,待音樂停下之時(shí),筆者會隨機(jī)說出一個(gè)指令,如“二分音符”,那么帶著二分音符發(fā)箍的學(xué)生便自成一隊(duì),然后兩個(gè)帶著四分音符發(fā)箍的學(xué)生或者四個(gè)帶著八分音符的學(xué)生需自由組合,湊成二分音符的音長。這個(gè)游戲可以讓小學(xué)生們清楚地認(rèn)識到各個(gè)音符的長短變化,為小學(xué)生學(xué)好音樂打好了基礎(chǔ)。在游戲的引導(dǎo)下,小學(xué)生們都表現(xiàn)出了興致盎然的音樂學(xué)習(xí)興趣,也積極參與了音符聲音長短的學(xué)習(xí)活動之中。實(shí)踐證明,以游戲?qū)胍魳氛n堂可以大大調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓每個(gè)小學(xué)生都全神貫注地參與了音樂學(xué)習(xí)。

二、以舞蹈導(dǎo)入音樂新課

通過觀察可以發(fā)現(xiàn),小學(xué)生在與人交往的時(shí)候常常會手舞足蹈。這是因?yàn)樾W(xué)生的語言能力發(fā)育不足,所以需要借助一定的肢體語言來幫助自己表達(dá)。這個(gè)客觀存在的認(rèn)知特征就決定著肢體語言與口頭表述相結(jié)合的課堂導(dǎo)入方式更能抓住小學(xué)生的眼球,增強(qiáng)小學(xué)生的音樂理解能力。對此,教師應(yīng)按照特定音樂作品的節(jié)奏、內(nèi)容與旋律設(shè)計(jì)豐富多彩,但簡單易學(xué)的舞蹈動作,鼓勵學(xué)生將舞蹈與音樂結(jié)合起來,以舞蹈的直觀特性增強(qiáng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)感受。

就如在《一個(gè)師傅仨徒弟》一課教學(xué)中,筆者便根據(jù)歌詞內(nèi)容編寫了簡單的舞蹈動作,然后讓學(xué)生們自主模仿,借助舞蹈把握《一個(gè)師傅仨徒弟》的音樂節(jié)奏。在編寫舞蹈動作的時(shí)候,我會借鑒《西游記》中的動畫形象突出唐僧、孫悟空、豬八戒與沙和尚的人物性格與外形特征,希望小學(xué)生們可以通過直觀的人物形象記憶歌詞內(nèi)容。在音樂課堂上,我首先詢問了學(xué)生們對《西游記》的了解情況,在學(xué)生們饒有興趣地討論劇情時(shí)播放《一個(gè)師傅仨徒弟》這首歌曲,跟隨音樂展示舞蹈動作。實(shí)踐證明,小學(xué)生們都在舞蹈動作的引導(dǎo)下產(chǎn)生了強(qiáng)烈的音樂學(xué)習(xí)興趣。然后,筆者便以慢動作演示、教授了舞蹈動作,希望小學(xué)生們可以在舞蹈動作的啟發(fā)下提高自己的學(xué)習(xí)效率。實(shí)際上,低年級小學(xué)生的識字量不多,記憶能力較差,所以他們常常出現(xiàn)忘詞、歌詞顛倒等學(xué)習(xí)問題,影響了小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。但是,舞蹈教學(xué)不同,因?yàn)樾W(xué)生更擅于記憶形象的歌詞信息,所以當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)記憶混淆的問題時(shí),筆者便展示相應(yīng)的舞蹈動作,便可達(dá)到提醒學(xué)生的目的。

三、以故事導(dǎo)入音樂新課

對于小學(xué)生來說,游戲與故事是他們最不能抗拒的兩個(gè)事物。在小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入中,教師也應(yīng)該利用故事導(dǎo)入音樂新知,通過故事呈現(xiàn)整個(gè)音樂作品的故事陷落與內(nèi)容,幫助小學(xué)生快速記憶歌詞信息。當(dāng)然,由于故事并不是現(xiàn)車的,所以小學(xué)音樂教師應(yīng)根據(jù)具體的歌詞內(nèi)容合理創(chuàng)編故事內(nèi)容,或者讓小學(xué)生們自己編寫一些音樂故事,通過音樂劇、音樂表演等多種形式呈現(xiàn)音樂作品,借此提升小學(xué)生的音樂欣賞能力與理解能力。

就如在《小烏鴉愛媽媽》一課中,筆者便為小學(xué)生們編寫了歌曲故事:在我們的身邊,生活著多種多樣的小動物,它們享受著陽光、空氣與土壤,與我們一同感受著生命的美好;但是,在開滿菊花的路邊上,卻飛來了一只行色匆匆的小烏鴉,它從不跟別人玩耍,每天都急急忙忙的飛回家;原來,是這只小烏鴉的媽媽老了,已經(jīng)飛不動了,所以小烏鴉每天捉來蟲子喂媽媽。在音樂課堂上,我聲情并茂地講述了這個(gè)故事,通過多變的語氣與肢體動作吸引了小學(xué)生的注意力。通過故事,小學(xué)生們都認(rèn)為小烏鴉很棒,認(rèn)為自己應(yīng)該向小烏鴉學(xué)習(xí)。趁此機(jī)會,筆者播放了《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲,便大大喚起了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,我也經(jīng)常讓小學(xué)生們自己編故事,在課堂上將自己編寫的故事講給其他學(xué)生聽,希望小學(xué)生可以在故事的引導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的想象能力與創(chuàng)造能力。通過觀察,筆者發(fā)現(xiàn)讓小學(xué)生們自己講故事、表演音樂故事更易于激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī),端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總而言之,課堂導(dǎo)入對于一節(jié)音樂課至關(guān)重要,良好的課堂導(dǎo)入可以快速轉(zhuǎn)變小學(xué)色光的思維狀態(tài),使其進(jìn)入到音樂欣賞情境之中。所以,小學(xué)音樂教師應(yīng)該主動分析小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣愛好重新規(guī)劃課堂導(dǎo)入,為培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。