在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

楊春霞

(漣水縣大東中學(xué) 江蘇 淮安 223461)

以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué),數(shù)學(xué)教師喜歡滿堂灌、樂講不疲,導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地、盲目地、被動地接受數(shù)學(xué)知識,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)本來就是一門抽象的學(xué)科,初中數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的重要發(fā)展階段,是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的重要階段,初中數(shù)學(xué)中包含了許多基本的運(yùn)算問題,這也是之后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),初中數(shù)學(xué)能力的好壞直接影響了高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。初中三年是為了之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了試卷上的分?jǐn)?shù),更是因?yàn)閷W(xué)好數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。微課在初中數(shù)學(xué)課堂上的引入能夠更好的幫助學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)知識,將抽象化的數(shù)學(xué)問題更直觀、簡易的展現(xiàn)給學(xué)生。以下是我就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用策略,結(jié)合自己的應(yīng)用總結(jié),發(fā)表幾點(diǎn)自己的粗淺的看法。

一、引入微課的重要性

教育模式的創(chuàng)新是社會發(fā)展的必然趨勢,在當(dāng)今社會中,注重學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展是至關(guān)重要的,但在應(yīng)試教育的多年影響之下,不管是教師還是家長,都過于看重試卷上的分?jǐn)?shù),而忽略了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。分?jǐn)?shù)固然重要,但在當(dāng)今社會中已然不是衡量人才的重要評判標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力慢慢成為社會發(fā)展的必需品,傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師一味的采取灌輸教學(xué),機(jī)械性的使學(xué)生被動接收課本知識。

數(shù)學(xué)知識本就枯燥乏味,一味的傳輸只會削弱學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,大大影響了課堂教學(xué)效率,往往適得其反。很大一部分教師為了完成學(xué)期初制定的教學(xué)計劃而趕進(jìn)度的教學(xué),這樣極大程度的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,妨礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng),讓學(xué)生在日積月累中產(chǎn)生越來越多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。

培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力是教學(xué)的首要任務(wù),教師通過采用微課的新型教學(xué)手段,設(shè)定與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻動畫,直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,短小、精簡的教學(xué)內(nèi)容能夠大大提高課堂的教學(xué)效率,能夠更加突出教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有豐富的想象力和一定的空間思維能力,微課在初中數(shù)學(xué)中的引入能夠極大程度的提高課堂教學(xué)的有效性,幫助學(xué)生去解決數(shù)學(xué)問題。在微課的幫助下能夠讓學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識,將數(shù)學(xué)知識更好的運(yùn)用的實(shí)際生活中。有效的促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展,為教師提供了很好的教學(xué)交流平臺。

二.如何良好的運(yùn)用微課

微課主要以短片動畫來給學(xué)生直觀的視覺體驗(yàn),圍繞某個知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的分析說明,不僅能夠幫助學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識,更能夠延伸學(xué)生的課外知識,是課堂學(xué)習(xí)中的重要拓展方式。教師在微課的運(yùn)用過程中能夠提高自身的教學(xué)水平,完善自我的教學(xué)方法。

1.課前預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)對于學(xué)生來說,是新課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),課前預(yù)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能夠掃除課堂學(xué)習(xí)的障礙,對有些知識點(diǎn)能夠預(yù)先掌握,提高課堂聽課的效率,課堂時間是固定的,也是有限的,教師沒有時間在課堂上對課本內(nèi)容進(jìn)行鞏固,學(xué)生通過微課能夠?yàn)榻酉聛淼膶W(xué)習(xí)做好鋪墊。微課可以貫穿于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的每個步驟。在預(yù)習(xí)階段中,教師要精心設(shè)計微視頻來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識。微視頻要短小、精煉,要概括重點(diǎn)知識。通過觀看視頻,學(xué)生可以明確重難點(diǎn),提高課堂實(shí)效,避免預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)低效和流于形式,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性,更為開展高效的初中數(shù)學(xué)課堂奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如:在學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課之前,播放時針轉(zhuǎn)動、蕩秋千的小孩、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車等視頻,學(xué)生通過觀看視頻導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí),在腦海中形成基礎(chǔ)的知識概念,對知識有了大體上的了解。

2.課堂使用:在課堂中使用微課的教學(xué)方法能夠很大程的節(jié)省課堂教學(xué)時間,為了讓學(xué)生更好的理解抽象的數(shù)學(xué)知識,教師會選用生活中的例子為教學(xué)輔助來幫助學(xué)生掌握,但學(xué)生有時候很難想象。微課能夠形象化的展示復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題,例如:在“圓的直線的位置關(guān)系”的教學(xué)中,單單憑借教師的口頭傳授,學(xué)生無法在腦中想象出二者的位置關(guān)系,這時候微課就能夠起到很大的作用,教師運(yùn)用微課動畫來演示點(diǎn)、線、體的轉(zhuǎn)化,讓復(fù)雜的圓得數(shù)學(xué)問題在動畫視頻的幫助下能夠容易被學(xué)生所接受。

在教學(xué)中,將教學(xué)的重難點(diǎn)放置到微課中,也可以通過微課的形式講解典型的案例,加深學(xué)生的理解,提高學(xué)習(xí)效率。微課的一大特點(diǎn)就是能夠充裕播放,很大一部分學(xué)生無法在課堂上很好的跟上教師的教學(xué)進(jìn)度,從而導(dǎo)致學(xué)生越落越多,最終完全失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.課后使用:課堂結(jié)束并不意味著一堂課的結(jié)束,課后的復(fù)習(xí)工作更是重中之重,課后在微課的幫助下,學(xué)生能夠更輕松的掌握已學(xué)知識,能夠培養(yǎng)自己運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,擴(kuò)寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,將知識制作成“蕩秋千”的動畫,提出“秋千A到B的過程,是繞著哪個點(diǎn)在運(yùn)動?學(xué)生通過分析思考這個問題,能夠加深他們對此知識的了解程度,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

總結(jié):微課在課堂中的運(yùn)用能力很大程度的提高課堂教學(xué)效率,解決很多初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)存的教學(xué)問題,教師要合理利用微課,強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解。