創(chuàng)新教法,讓高中數(shù)學(xué)課堂充滿活力

張麗麗

(江蘇省南京市第五高級(jí)中學(xué) 江蘇 南京 210000)

隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,數(shù)學(xué)堂的教學(xué)問(wèn)題也逐漸顯露,如,教學(xué)方法手段單一僵化、教師因材施教意識(shí)缺失、教學(xué)評(píng)價(jià)效能低下等等,需要教師振奮精神,尋找良策,對(duì)此進(jìn)行逐次解決。本文正是基于數(shù)學(xué)課堂中的這些問(wèn)題具體解決為突破點(diǎn)來(lái)敘述的,希望能給教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、運(yùn)用多樣化教學(xué)手段,讓課堂繽紛多彩

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法長(zhǎng)時(shí)間是采用板書＋口授法實(shí)施教學(xué),這種教學(xué)手段形象性不高,不能較為有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果及學(xué)習(xí)氛圍低下。鑒于此,教師要每隔一段時(shí)間嘗試采用不同的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué),增加課堂的新鮮感和精彩度。

例如,在教學(xué)《等比數(shù)列》時(shí),教師可以采用問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。首先,設(shè)置能概括教學(xué)內(nèi)容的、具有探究意義的問(wèn)題,如①等比數(shù)列的具體定義及通項(xiàng)公式是什么?②如何靈活運(yùn)用等比數(shù)列的定義及等比數(shù)列的通項(xiàng)公式解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?③等比中項(xiàng)的公式是如何定義的④等比數(shù)列和等差數(shù)列有什么具體的聯(lián)系和區(qū)別等等,引導(dǎo)學(xué)生帶著這些探究性較強(qiáng)、啟發(fā)性好的問(wèn)題去學(xué)習(xí)等比數(shù)列,讓學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情被有效的激活,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次,在教師的精心指導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們積極對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決,教師在一旁做好幫扶和維持秩序的工作,確保學(xué)生的問(wèn)題探究能朝著教學(xué)預(yù)期前進(jìn)。最后,教師對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行梳理,促進(jìn)學(xué)生較好的掌握等比數(shù)列的知識(shí),提升教學(xué)的效能。另外,教師還可以采用典型例題突破法、多媒體法、提問(wèn)法等實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)。值得注意的是,所選方法一定要能充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

二、采用分層化教學(xué)設(shè)計(jì),讓課堂充滿關(guān)懷

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常是教師統(tǒng)一式的課堂教學(xué),不能有效兼顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步,極易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。鑒于此,教師要采用分層化教學(xué)設(shè)計(jì),讓課堂充滿濃濃的關(guān)懷。

采用分層次教學(xué),首先,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,教師可以根據(jù)歷次的數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)結(jié)果、學(xué)生課堂的表現(xiàn)情況、作業(yè)的完成情況、個(gè)人的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理劃分,一般分為基礎(chǔ)、中等、高層次等三個(gè)維度的劃分。其次根據(jù)學(xué)生層次的不同,進(jìn)行差異化的目標(biāo)設(shè)置。例如,在學(xué)習(xí)余弦定理時(shí),教師可以為基礎(chǔ)層次的學(xué)生設(shè)置如下學(xué)習(xí)目標(biāo):理解余弦定理的本質(zhì)特征,有效掌握余弦定理的兩組具體表示形式,全面弄懂證明余弦定理的向量方法等等,而對(duì)于中高層次的學(xué)生,在基礎(chǔ)層的基礎(chǔ)上,還要知道用向量的數(shù)量積推導(dǎo)余弦定理的具體思路和方法,掌握余弦定理求解三角形時(shí)的一般步驟。通過(guò)這樣差異化的目標(biāo)設(shè)置,使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到和自身水平對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,有助于提升課堂的效能。最后,在作業(yè)的布置上也要實(shí)施分層次的設(shè)置。

三、開展多元化教學(xué)評(píng)價(jià),讓課堂活躍活潑

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師主導(dǎo)下的單一性評(píng)價(jià),學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師對(duì)自己的評(píng)價(jià),這樣封閉性的評(píng)價(jià)使得教師的主觀性因素較多,而學(xué)生的積極性也較為低下,不利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的效能。鑒于此,教師要開展多元化教學(xué)評(píng)價(jià),以此讓課堂變得活躍活潑。

例如,在學(xué)習(xí)了平面向量的數(shù)量積內(nèi)容時(shí),組織學(xué)生開展多元化多主體的教學(xué)評(píng)價(jià)。首先,讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng),學(xué)生A稱自己對(duì)數(shù)量積的概念、幾何意義及其與投影的關(guān)系有了較為全面的掌握,對(duì)向量數(shù)量積的性質(zhì)和運(yùn)算律也有了充分的理解,并能用其進(jìn)行相關(guān)的判斷和運(yùn)算,但是對(duì)于平面向量數(shù)量積的具體應(yīng)用還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解。其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。學(xué)生B評(píng)價(jià)A稱,其課堂學(xué)習(xí)很用功,但是方法運(yùn)用可能不恰當(dāng),且學(xué)習(xí)的知識(shí)忘記的比較快。最后,根據(jù)二者的敘述,教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià),對(duì)A同學(xué)基本掌握平面向量的數(shù)量積內(nèi)容表示欣慰,鼓勵(lì)其繼續(xù)加油,并對(duì)其提出的問(wèn)題給予有效的解決,同時(shí)提醒A同學(xué)注意找到適合自己學(xué)習(xí)的方法,注意及時(shí)復(fù)習(xí),溫故舊的知識(shí)。通過(guò)這樣多元化多主體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià),有效克服了教師單一評(píng)價(jià)的種種弊端,促進(jìn)了教學(xué)效果的好轉(zhuǎn)。

總而言之,我們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的改革永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn),只有連續(xù)不斷的起點(diǎn)。教師要提升自身的責(zé)任意識(shí),積極為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革出謀劃策,在課堂教學(xué)中用豐富化的教學(xué)手段,讓課堂繽紛多彩;用分層次的教學(xué)設(shè)計(jì),讓課堂飽含關(guān)懷;用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià),讓課堂活躍活潑,為學(xué)生較好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)理論和技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并以此促進(jìn)高中整體教學(xué)水平的躍升。