情感教育在中職語文課堂上的應(yīng)用

張春影

(黑龍江省綏化市望奎縣望奎職業(yè)技術(shù)學(xué)校 黑龍江 綏化 152000)

我們所說的情感教育不僅僅指的是教師在課堂中對于思想感情的講解和滲透,而是一切以學(xué)生為主體,并且借助教學(xué)媒介抒發(fā)情感的教學(xué)活動。在教學(xué)目標(biāo)的指引下,我們不光要交給學(xué)生知識,還要解放學(xué)生的情感,使學(xué)生成為有感情、有生命的人,洋溢出旺盛的生命力。那么,我們應(yīng)該如何在具體教學(xué)活動滲透情感教育呢?下面,筆者就結(jié)合多年教學(xué)而經(jīng)驗(yàn),談一談我在中職語文課堂中關(guān)于情感教育的案例。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激活學(xué)生思想情感

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中。多媒體設(shè)備所呈現(xiàn)的圖片、音頻和視頻,非常的生動形象且容易吸引學(xué)生注意,能夠充分調(diào)動起學(xué)生的感官系統(tǒng),這對學(xué)生的情感培養(yǎng)起到了重要作用。在中職語文課堂中,我們運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué),可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境,激活學(xué)生的思想感情,使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴,以境傳情,達(dá)到“情境交融”的境界。

例如:在教學(xué)《小提琴的力量》這一課時(shí),我就運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境。首先,我用多媒體播放了小提琴曲《梁?！?將學(xué)生的情緒迅速地帶入到課堂之中。然后我對學(xué)生說:“同學(xué)們,聽了這首著名的曲子,是不是對小提琴有了新的認(rèn)識,那么就讓我們一起去感受小提琴的力量,感受人性之間的善良之美。”接著,我播放了第一張幻燈片,列出了三個(gè)問題,請學(xué)生對文章進(jìn)行整體感知后回答。解決了這三個(gè)問題后,我又播放了一段小提琴的演奏視頻,為學(xué)生模擬了一個(gè)情境:多年之后,梅里特成為了世界知名小提琴手,受邀來到中國演出。設(shè)想一下他會說些什么。學(xué)生積極地參與到這個(gè)話題的討論中來,借梅里特之口說出了自己的所思所感,使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破。如此,我通過巧設(shè)教學(xué)情境,激活了學(xué)生的思想感情,使學(xué)生對文章有了深刻的認(rèn)識。

二、挖掘教材內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生內(nèi)在情感

在語文教學(xué)中,我們最主要的教學(xué)媒介就是教材。因此,我們在利用教材進(jìn)行教學(xué)時(shí),必須吃透教材,對教材內(nèi)容有深刻的熟悉和研究程度,大力挖掘教材中的情感因素,使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴,以此來感染學(xué)生、熏陶學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的情感,使學(xué)生的情操得到陶冶,從而,增強(qiáng)對課本教材的情感體驗(yàn)。

例如:在教學(xué)《我的母親》這一課時(shí),通過對文章的整體感知,學(xué)生對“母親”的故事有了一定的了解。之后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對教材進(jìn)行探究,挖掘其中的感情因素,從細(xì)微之處品讀母愛的深情。作者與母親之間發(fā)生的四件平常小事,雖不足為道,卻飽含了深情。我請學(xué)生找出最能打動自己的詞語和句子進(jìn)行分析,說出自己的感悟。學(xué)生在我的引導(dǎo)下,將文中的細(xì)節(jié)描寫勾畫出來,用愛恨交織的心情去朗誦課文,賞析了“勉強(qiáng)”、“打得好”等詞語。學(xué)生還發(fā)出了這樣的感慨:“母愛是無聲的,母愛是她起早貪黑,為孩子準(zhǔn)備衣食的情景;母愛是及時(shí)的,母愛是她無論刮風(fēng)下雨,依然送你上學(xué)的情景;母愛是無私的……”如此,我通過引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材,使學(xué)生的情緒沉浸在文本當(dāng)中,調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在情感,從而使學(xué)生體會到了母愛的真摯和偉大。

三、優(yōu)化教學(xué)手段,豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

科技在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步。對于教育來說,傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要改進(jìn),新型的教學(xué)模式才能滿足學(xué)生的需求。在中職語文教學(xué)中,我們可以采用多樣化的教學(xué)方法,對教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)過程提出自己的感悟,不斷的優(yōu)化課堂效果。只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動起學(xué)生內(nèi)心的豐富情感,使學(xué)生對語文課產(chǎn)生深刻的感悟。

例如:在教學(xué)《哦,香雪》這一課時(shí),我就運(yùn)用了多種教學(xué)方法,使課堂變得豐富多彩。首先,我提出了一個(gè)問題:“一分鐘能做什么?”學(xué)生開展了積極的談?wù)?我引出了“火車的一分鐘”這一話題。接著,我用多媒體向大家展示了這一課的寫作背景:《哦,香雪》寫的是一列火車經(jīng)過小山村臺兒溝時(shí)……現(xiàn)在讓我們一起來認(rèn)識這樣一群美麗的姑娘。之后,我讓學(xué)生對文章進(jìn)行整體感知,談?wù)摪盐找韵聨讉€(gè)問題:1、小說一共有幾個(gè)情節(jié)分別找出;2、火車進(jìn)山前,臺兒溝的模樣;3、火車進(jìn)山后,臺兒溝發(fā)生了什么變化;4、大山象征了什么;學(xué)生通過仔細(xì)的研讀,不光完成了以上問題,還對文章有了新的情感認(rèn)知,這對接下來的人物形象分析奠定了基礎(chǔ)。如此,我通過運(yùn)用多媒體結(jié)合問題探究法、閱讀討論法,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生對文章的主旨把握的更準(zhǔn)確。

綜上所述,作為一名語文,在教學(xué)過程中,我們要做到將情感與教學(xué)充分結(jié)合,通過設(shè)置情境、挖掘教材和多種教學(xué)手段,讓學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)和吸收文本內(nèi)容中所蘊(yùn)含的豐富情感,還能通過語文課程的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)和高尚的道德情操。