《湖上》教學(xué)案例

王曉東

(興山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湖北 興山 443711)

《新課標(biāo)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情”,通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),提高學(xué)生的審美情趣。結(jié)合古詩(shī)這一獨(dú)特文學(xué)形式,教學(xué)中以學(xué)生讀為基本方法,讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話。在師生互動(dòng)的閱讀中披文入境,讀中悟美,讀中悟情。

文本簡(jiǎn)析:本詩(shī)是宋代詩(shī)人徐元杰的詩(shī)作,是一首春游西湖的詩(shī)。開(kāi)頭兩句著力寫出了湖上的風(fēng)光,亂鶯紅樹(shù),白鷺青草,相映成趣,生意盎然。在風(fēng)和日麗的艷陽(yáng)天里,人們欣賞湖上風(fēng)光,趁著夕陽(yáng)余暉,伴著陣陣的鼓聲簫韻,劃著船兒盡興而歸,這氣氛又是多么熱烈。全詩(shī)語(yǔ)言清新流利,景物絢爛多姿,用音響和色彩繪出了一幅歡樂(lè)的湖上春游圖。

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)。

2、體會(huì)到詩(shī)中畫面的美麗,并從這美麗景色中體悟到作者對(duì)西湖美景的熱愛(ài),對(duì)春天的贊美。

3、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)到詩(shī)中畫面的美麗,并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

教學(xué)過(guò)程:

課前交流:播放興山的美麗景色圖片,引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),并能用四字詞語(yǔ)或者古詩(shī)概括性的總結(jié)。

教師總結(jié):這就是我們的家鄉(xiāng),山清水秀,風(fēng)光獨(dú)特,希望同學(xué)們有時(shí)間去看一看,走一走。接下來(lái),老師要帶大家再去一個(gè)地方,我相信你們一定會(huì)更愛(ài)它的。

【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊熟悉的景物入手,挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn),既鞏固了學(xué)生的知識(shí),又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊,營(yíng)造閱讀期待?！?/p>

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)南宋詩(shī)人徐元杰游賞西湖后寫的一首詩(shī)－－《湖上》。

二、初讀感知,讀出“詩(shī)味”

教師過(guò)渡:自由朗讀古詩(shī),要讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

1、自由朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

師:來(lái)展示一下你們的朗讀成果吧?

2、指名同學(xué)朗讀,糾正字音。

3、分組讀,進(jìn)一步檢查是否都讀準(zhǔn)字音。

師:讀古詩(shī),不光要讀通、讀順,還要讀出節(jié)奏,讀出韻味兒,再讀,你會(huì)讀得更好。

4、畫停頓線,指導(dǎo)讀出韻味。

【設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)之美,美在語(yǔ)言優(yōu)美,美在音律動(dòng)聽(tīng),讀出詩(shī)句的節(jié)奏美、韻律美是古詩(shī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的安排主要目的是讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)句,著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,使學(xué)生在初讀后有一個(gè)整體的印象,為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

三、研讀感悟,悟出“詩(shī)畫”

師:都說(shuō)古詩(shī)是“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。徐元杰的這首詩(shī)就像一幅畫,讓我們一起走到畫中去。

1、自由朗讀詩(shī)的前兩句,邊讀邊想,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?

2、同桌交流一下。

3、全班交流。

教師就此引導(dǎo):(預(yù)設(shè))

A、你看到了那些花。主要引導(dǎo)說(shuō)桃花,把你見(jiàn)到的桃花描述一下,桃花的香味會(huì)吸引什么?讀著這句詞,我還想到了一句寫桃花的詩(shī):引讀學(xué)過(guò)的詩(shī)句“穿花蛺蝶深深見(jiàn),點(diǎn)水蜻蜓款款飛”。

B、湖水是什么樣的?還有誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)?聽(tīng)了他的朗讀,你還看見(jiàn)了什么?把你的感受讀出來(lái)吧。

C、白鷺鳥(niǎo)在怎樣的飛?也許不是一只,還是一群,用有的……有的……還有的……說(shuō)話。這群白鷺鳥(niǎo)又讓你想起了哪句古詩(shī)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”。你能讀讀這個(gè)畫面嗎?讓我們抬頭看鳥(niǎo),低頭看水,讀出這美麗的景致吧。)

D、誰(shuí)能完整的給我們描述一下這個(gè)畫面?(引導(dǎo)學(xué)生完整描述畫面)師:讀得真有韻味,這真是一個(gè)美麗的地方!(板書:風(fēng)景優(yōu)美)這還是一個(gè)( )的地方!( )的地方!

【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)學(xué)生邊想象邊讀,透過(guò)文字想象背后的畫面,并復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)句。因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉、意境深遠(yuǎn),有廣闊的想象空間,有了想象就有了意境,有了品味,就能把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中描繪的意境之中。】

師:這里真是如詩(shī)如畫,誰(shuí)能美美地讀一讀這兩句。指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句。

師:這美麗的景色離我們?cè)絹?lái)越近了,想去看看嗎?跟我來(lái)。

E、教師朗誦,配上音樂(lè)、畫面,學(xué)生進(jìn)一步感受西湖的美麗。

感覺(jué)怎樣?你想說(shuō)點(diǎn)什么?再一次讀前兩句。

【設(shè)計(jì)意圖:此處借課件圖片,借旁白語(yǔ)言,借美妙音樂(lè),讓學(xué)生更直觀地感受到西湖之美,更感悟到文字之傳神?！?/p>

F、學(xué)習(xí)后兩句。

師:如畫美景,微風(fēng)拂面,泛舟湖上,徐元杰感覺(jué)如何,他們又會(huì)做點(diǎn)什么?接著讀后兩句。

學(xué)生交流:徐元杰心情如何?在此理解“人意好”。他們會(huì)做點(diǎn)什么?(飲酒作詩(shī)、作畫、聽(tīng)小曲、吹簫、打鼓……)

師:夕陽(yáng)西下,不得不歸,乘著船回家,心情怎樣?(依依不舍、戀戀不舍、流連忘返……)讀出你們的不舍,指導(dǎo)把這兩句讀好。

四、精讀感悟,走進(jìn)“詩(shī)境”

師:面對(duì)人間仙境,看到如此盡興的游人,徐元杰深情吟誦道,女同學(xué)一起讀。(全詩(shī))

師:一邊欣賞美景,一邊飲酒作詩(shī),的確是人生一大快事。讓我們也來(lái)當(dāng)一回徐元杰,泛舟湖上,手捧酒杯,高聲贊嘆道,男同學(xué)一起讀。(全詩(shī))

師:聽(tīng)了大家的朗讀,老師知道你們也被西湖的美景感染了。全詩(shī)僅28字,卻給了我們無(wú)盡的想象空間,這就是古詩(shī)詞的魅力所在。把它記下來(lái),永遠(yuǎn)留在腦海中吧。背誦古詩(shī)

師:古詩(shī)詞意境深邃,絢麗多姿,像這樣優(yōu)美的詩(shī)文就要做到熟讀成誦,把它永遠(yuǎn)留在腦海中,這就叫做積累。

【設(shè)計(jì)意圖:此時(shí),在此情此境中背詩(shī),可謂“水到渠成”,這也就是我們孜孜以求的“語(yǔ)感”。從文字到畫面,無(wú)處不在的對(duì)比讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到詩(shī)的魅力。這樣的積累,既是顯性的語(yǔ)言文字積累,又是隱性的情感態(tài)度、價(jià)值觀的沉淀?！?/p>

五、總結(jié)拓展,感悟升華

師:剛才,我們跟隨徐元杰欣賞了陽(yáng)春三月的西湖,寫來(lái)西湖的詩(shī)還有很多,而且同樣精彩,你還會(huì)背嗎?

1、《飲湖上初晴后雨》2、《曉出凈慈寺送林子方》

【設(shè)計(jì)意圖:拓展兩首寫西湖的詩(shī),帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的別樣美,加深理解。拓展能以點(diǎn)帶面,拋磚引玉,借助課堂拓展延伸,大量閱讀,讓古詩(shī)教學(xué)洋溢鮮活魅力?！?/p>