快樂的數(shù)學(xué)課堂

李昭進

(重慶市江津區(qū)實驗小學(xué)校 重慶 404100)

偉大的教育家蘇霍姆林斯基認為,教育應(yīng)當(dāng)使所有提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔(dān)。這里所說的禮物就是學(xué)生樂于接受需求的知識,我國古代偉大的教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,而在課堂上怎樣讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)呢?有些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來確實有些難度,如果單憑教師直接講解學(xué)生不僅聽得枯燥無味,而且難以理解,這樣就會挫傷他們的積極性,使他們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,如果在課堂上適當(dāng)?shù)睦帽尘肮适逻M行教學(xué)就不同了。它不僅可以化繁為簡,化難為易,還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛,最終解決問題。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用背景故事,可以提高教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)過程。下面我把自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣合理利用背景故事的過程中作個簡單的闡述。

一、新知利用故事,激發(fā)興趣

事實證明不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生到處都有,不愛聽故事的學(xué)生卻很少遇到,將數(shù)學(xué)知識融入故事中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手,結(jié)合學(xué)生的年齡特點,既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,又能引發(fā)學(xué)生的感情,如在教學(xué)百分數(shù)打折這個內(nèi)容時,我就利用這樣一個故事引入:我們班袁子耘的哥哥今年上五年級了,他很想買一臺電腦,方便在家查找一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。爸爸聽了爽快地答應(yīng)了,要他先到電腦城去問問價,哪家價格合理就在哪家買。他先來到“智慧”電腦城,營業(yè)員告訴他:“本店電腦一律打八折?！眲倓傇诘昀镛D(zhuǎn)了轉(zhuǎn),心里有底了。他想比較一下哪家便宜,他又來到另一家“吉祥”電腦城,熱情的營業(yè)員阿姨說:“本店一律優(yōu)惠20%”。這下,剛剛一時沒了主意,不知該買哪家的,他回去把有關(guān)信息跟爸爸一說,爸爸聽了笑著說:“兩家的優(yōu)惠價格相同,如果是同一品牌買哪家的都一樣。袁子耘聽了感到很納悶,同學(xué)們,你們說這是怎么回事呢?這樣的引入激發(fā)了學(xué)生強烈的求知興趣,學(xué)生都瞪著求知的眼睛想知道原因。

二、難點利用故事,促進探索

信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢,因為它圖文并茂,可以化靜為動,化難為易,化抽象為具體,加深理解知識的過程,因此在教學(xué)過程中,我充分利用媒體計算機的優(yōu)勢,把難點利用故事化簡,把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

例如:以前我在教學(xué)《7的乘法口決》時有以下一個片斷:屏幕動畫先后出示白雪公主,七個小矮人。

師:請看屏幕——森林里,有一位漂亮的公主,是誰呢?她有幾位好朋友,又是誰呢?

生:七個小矮人。

師:數(shù)一數(shù),七個小矮人都來了嗎?

隨著學(xué)生數(shù)數(shù),屏幕出示1至7,再在七個小矮人手拿氣球中出現(xiàn)7、14、21三個數(shù)。

師:七個小矮人他們每人手拿一只氣球,你能看出氣球上的數(shù)是怎樣排列的嗎?

生:后一個比前一個多7。

生:第一個數(shù)是7,第二個數(shù)是7＋7,兩個7相加是14,第三個數(shù)是21,3個7相加是21。

師:接著往下寫,是哪些數(shù)呢?

學(xué)生回答28、35、42、49,屏幕中出示各數(shù),我就追問是怎樣想的。

師:我們一起把這一列數(shù)讀一讀。

學(xué)生讀7、14、21、28、35、42、49。

師:這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢?

生:7。

師:從這一列數(shù)中,我們能看出:一個7是多少?2個7呢?“21”是幾個7?幾個7相加得28?……

學(xué)生回答后教師組織學(xué)生看著屏幕中的數(shù)說一說:1個7是7,2個7是14……

師:今天這節(jié)課如果我們學(xué)習(xí)乘法口訣,將學(xué)習(xí)——

隨著學(xué)生回答完成課題板書:7的乘法口訣,

在精練的故事情節(jié)中,沒有過多的渲染,有的是一個輕松愉快,和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,激起學(xué)生情感上的共鳴,使學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、練習(xí)利用故事,調(diào)動情緒

曾有人說:中國的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是做練習(xí),做數(shù)學(xué)題,外國的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是參與一項活動,經(jīng)歷一個過程,獲得一種體驗。不管說法怎樣,都是為了學(xué)以致用,練習(xí)是數(shù)學(xué)課中必不可少的環(huán)節(jié)之一,如果教師只是機械的讓學(xué)生做題目,那么練習(xí)就失去其本意,無法達到預(yù)期效果,如果將練習(xí)融入數(shù)學(xué)故事中,結(jié)合生活實際,不僅可以調(diào)動學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生興趣,而且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

如我在教學(xué)納稅這個內(nèi)容時,利用學(xué)生身邊的背景故事,:我們班劉宇宸同學(xué)父母開了一家家具店,每個月的營業(yè)額是56000元,如果按4%的稅率繳納營業(yè)稅,每月應(yīng)繳納營業(yè)稅多少元?練習(xí)完后,我趁熱打鐵讓學(xué)生互動,結(jié)合自家的情況或你了解的信息編題,讓同學(xué)互相解答,這樣,課堂上同學(xué)們個個情緒高漲,各種各樣的問題迎刃而解。

實踐證明,在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用背景故事,創(chuàng)設(shè)情境,不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài),寓教于樂,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,而且教師也能更好地關(guān)注孩子們的生活,關(guān)心兒童的健康發(fā)展。

當(dāng)然,背景故事應(yīng)當(dāng)合理利用,應(yīng)當(dāng)找學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容,而不是表面的一種熱鬧,要真正做到為教學(xué)服務(wù),不能為教學(xué)服務(wù),一切花俏都是多余的。

《新課程標準》中提出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程。在這一過程中,學(xué)生知識經(jīng)驗的獲得,個性特點的發(fā)展和教學(xué)能力的形成,都來自學(xué)生在教學(xué)活動中的積極參與,而參與程度卻與學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣有著密切的聯(lián)系。當(dāng)前,學(xué)生對枯燥無味的數(shù)學(xué)一般都缺乏興趣,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗。那么,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地動口、動手、動腦,配合教師的教學(xué)呢?就成了數(shù)學(xué)老師當(dāng)前研究的重要課題。經(jīng)過一段時間的探究和實踐,我發(fā)現(xiàn),在教學(xué)中巧妙地使用教學(xué)資源,能樹立學(xué)生的創(chuàng)造意向,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和創(chuàng)造才干的發(fā)揮,使學(xué)生心理實現(xiàn)“想學(xué)要學(xué)”的質(zhì)的飛躍,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。