高中作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

肖淑靜

(河北省鹽山中學(xué) 河北 滄州 061300)

1 創(chuàng)造性思維概述

所謂創(chuàng)造性思維,即人們在生活、學(xué)習(xí)及工作時能夠及時從墨守成規(guī)的圈子中跳出來,不斷進行創(chuàng)新,并利用思維能力推進創(chuàng)新活動,創(chuàng)造出前所未見的成果。鑒于此,想要順利在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,就需要加強對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng),這是關(guān)鍵所在。

2 高中作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

2.1 在作文立意方面培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在作文主題形成階段,材料是精煉和形成主題的基礎(chǔ),材料是呈現(xiàn)階段表達和深化主題的手段。選材標(biāo)準要符合作文主體的需要,應(yīng)該是真實的、典型的、生動的和生活化的,要做到這一點,學(xué)生必須在日常生活中培養(yǎng)良好的觀察和體驗習(xí)慣,這是因為觀察和體驗是獲得直接材料的兩個重要途徑。在教學(xué)實踐中,教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察世界,用心去觀察事物,用眼睛去發(fā)現(xiàn)別人沒有找到的東西,抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感,不要讓其消失。高中生的文學(xué)素養(yǎng)還處于幼稚階段,對于作文的立意思考往往不夠深厚,需要對高中語文課本中的文章立意進行模仿和思考,并逐漸形成自己的立意風(fēng)格。比如在學(xué)習(xí)魯迅的《拿來主義》時,文章立意是“拿要有選擇性地拿”,學(xué)生在寫作時,除了可以模仿這種立意并與現(xiàn)在的環(huán)境相結(jié)合分析,還應(yīng)該深入思考,即使有選擇性地拿,學(xué)會的技術(shù)也是別人發(fā)明的,應(yīng)該重視自主研發(fā)和創(chuàng)新,這樣國家的國際競爭實力才會大大提升。

2.2 通過范文仿寫培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。眾所周知,青少年時期的學(xué)生普遍存在閱歷淺的特點。因此,高中語文教師應(yīng)該給學(xué)生尋找一些優(yōu)秀的寫作模板,引導(dǎo)學(xué)生進行范文的仿寫,并啟發(fā)學(xué)生的寫作思維。例如蘇教版高中語文課文《江南的冬景》,這是一篇文字優(yōu)美、充滿家鄉(xiāng)情感的課文。語文教師在講解這篇課文時,學(xué)生通過感受作者所想表達的思想,然后讓學(xué)生進行文章段落的仿寫。文中有這么一段話:“我生長江南,兒時所受的江南冬日的印象,銘刻特深;雖則漸入中年,又愛上了晚秋,以為秋天正是讀讀書,寫寫字的人的最惠節(jié)季,但對于江南的冬景,總覺得是可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調(diào),”學(xué)生可以依據(jù)上述語句特點模仿并描寫自己家鄉(xiāng)的美景。例如描寫河北的美景:“我生長在河北的一個小鄉(xiāng)村,尤其是家鄉(xiāng)的楊樹,雖然是我們家鄉(xiāng)極為普通的一種樹,然而對它的印象深刻;長大以后,更加明白了楊樹所代表的堅毅品格……”顯然,這種仿照優(yōu)秀例文的寫作訓(xùn)練方法,不僅讓學(xué)生的思維活躍了起來,還能增強學(xué)生寫作的想象力和創(chuàng)造力。

2.3 通過寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造行思維。在高中寫作教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,可以讓學(xué)生在寫作中激發(fā)靈感,從而寫出情感豐富的作文。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,教師可以通過以下幾種方法進行訓(xùn)練:

2.3.1 寄物抒情法。俗話說:“寫作源于生活,高于生活?！睂懽鞯闹饕康氖鞘惆l(fā)作者的情感,描繪世界的美好。因此,語文教師實施寄物抒情法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感。高中語文教師在教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,選擇一些相應(yīng)的素材,讓學(xué)生根據(jù)自己的真實情感進行寫作。

2.3.2 述說法。采用述說法可以有效鍛煉學(xué)生的語言表達能力,語文教師可以利用課前或者課下的時間,或者利用多媒體技術(shù),給學(xué)生提供訴說交流的機會。學(xué)生廣泛參與訴說交流活動,例如演說、辯論這些實踐活動,可以逐漸提高學(xué)生的思辨能力。

2.3.3 聯(lián)想法。聯(lián)想法是一種鍛煉學(xué)生心理想象力的方式,豐富的聯(lián)想可以使作文變得生動精彩,也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的作文想象能力,高中語文教師應(yīng)該讓學(xué)生堅持不懈地進行聯(lián)想法的寫作鍛煉。例如:高中語文教師可以依據(jù)高中蘇教版課文《像山那樣思考》,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行聯(lián)想,學(xué)生就可以像樹那樣思考、像河流那樣思考等等進行作文的寫作。

2.4 通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。寫作創(chuàng)作的靈感大部分來源于生活實踐,來源于社會。因此,高中語文教師必須重視實踐教學(xué)的方法,認識到只有在實際生活中才能學(xué)習(xí)到書本以外的知識。高中語文的實踐教學(xué)方法也能培養(yǎng)學(xué)生的社會思維,為寫作打好思想基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文《一花一世界》這篇課文時,教師可以組織學(xué)生進行課外活動,真正走向外面的世界。語文教師可以抽出一天的實踐帶領(lǐng)學(xué)生在附近公園、組織郊游等實踐活動。通過實踐的教學(xué)方式,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.5 鼓勵批判性思維。引導(dǎo)學(xué)生樹立批判性思維,促進思維創(chuàng)新,批判性的觀點是讓學(xué)生用多樣的角度看待問題,讓學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的慣性,從新的角度發(fā)現(xiàn)新的想法。在目前的高中語文教學(xué)中,學(xué)生創(chuàng)造力的最大障礙是看待問題片面,這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維迫切需要解決的問題之一。教師要引導(dǎo)學(xué)生意識到,沒有批判就不會有創(chuàng)新,沒有質(zhì)疑就不會有進步。在高中作文教學(xué)中,學(xué)生所表現(xiàn)出的思維大多比較單一,即使有部分多向思維,也是故意而為之,比較生硬和稚嫩。教師對于學(xué)生所表現(xiàn)出來的這種思維,不能一味地批評,而是要多加引導(dǎo),幫助學(xué)生從批判思維的角度出發(fā),多角度思考問題和確定文章大綱。學(xué)生初步接觸批判性思維時,很容易走入不正確的角度,這時候教師要加以引導(dǎo),要讓學(xué)生明白批判性思維不是對所有事物的否定。

3 結(jié)束語

總而言之,高中語文作為高中最基礎(chǔ)的學(xué)科,提高學(xué)生的寫作創(chuàng)造性思維非常重要。因此,高中語文教師要通過合理的教學(xué)模式,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,利用實踐、仿寫優(yōu)秀例文等方法培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和實踐能力,最終提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)創(chuàng)造性思維能力。