高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)策略探究

楊小華

(湖南省耒陽二中 湖南 耒陽 421800)

教師應(yīng)合理分配教學(xué)時間,重視現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),做到穩(wěn)扎穩(wěn)打、科學(xué)謀劃,促進學(xué)生語文綜合能力的不斷提升。我結(jié)合自身的教學(xué)實踐,以《高考大綱》為依據(jù)開展了系統(tǒng)、科學(xué)化的現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練,現(xiàn)將復(fù)習(xí)過程中的一些經(jīng)驗進行了總結(jié),希望能對廣大同仁有所幫助。

一、講究方法,有的放失

現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)不同于其他項目,它更注重平時的積累與運用,為了指導(dǎo)學(xué)生在高中復(fù)習(xí)階段盡可能多地掌握知識點,少走彎路,教師更應(yīng)注重運用科學(xué)的指導(dǎo)理念來開展復(fù)習(xí)活動。首先,應(yīng)以《中學(xué)語言教學(xué)大綱》和《考試說明》為指導(dǎo)依據(jù),逐條對照,明確教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)在教學(xué)的同時積極研究近年來高考語文現(xiàn)代文閱讀試題的考題思路與命題規(guī)律,對于解題策略以及思路應(yīng)進行全面地總結(jié)與歸納,以此來幫助學(xué)生掌握解題技巧,學(xué)會舉一反三;其次,語文高考命題是有一定的思路與特點的,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常復(fù)習(xí)與解題的過程中,讓學(xué)生多關(guān)注往屆高考試題,將試卷的典型性和較高的訓(xùn)練價值凸顯出來,用心體會每個考題涉及的知識點與信息量,看到散文就自然聯(lián)想到標(biāo)題和詞語,從思路到主題可以看出哪些題;遇到小說,就自然聯(lián)想到小說的環(huán)境、情節(jié)以及主題有哪些特點,這樣一來更便于學(xué)生的理解與應(yīng)用。現(xiàn)代文閱讀主要囊括了以下兩個方面,首先是實用類(包括論述類)文本閱讀,其次是文學(xué)類文本閱讀?？荚噧?nèi)容涉及現(xiàn)代文識記與理解、分析與綜合。實用類文章以說明和議論為主,考查的重點大多體現(xiàn)在概括文章內(nèi)容方面。由此可見,現(xiàn)代文閱讀涵蓋的知識點較多,要想使學(xué)生在考試中取得較為理想的分數(shù),就應(yīng)使學(xué)生全面了解現(xiàn)代文閱讀所要考查的內(nèi)容點,做到對癥下藥,只有如此才能在復(fù)雜的閱讀題目中找出解題方向。

二、放眼全局,典型示范

現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)過程是一個宏觀與微觀的有效整合,教師在這一階段不僅要從大的宏觀角度來引導(dǎo)學(xué)生開展有條不紊的復(fù)習(xí),使復(fù)習(xí)過程體現(xiàn)系統(tǒng)性與條理性,還要從微觀上將不同內(nèi)容、重難點內(nèi)容進行分析與總結(jié),以此來幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的現(xiàn)代文復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu),開展全面的復(fù)習(xí)活動。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、進行全面、系統(tǒng)化復(fù)習(xí)的基本保障,在這一階段應(yīng)注意各知識點的積累與總結(jié),可以從課本教材中找到一些典型例子,幫助學(xué)生適當(dāng)拓展理解內(nèi)容。例如,在引導(dǎo)學(xué)生了解文章結(jié)尾的重要作用時,可以請學(xué)生從已經(jīng)學(xué)過的文章中進行提煉與總結(jié),如《鄉(xiāng)土情節(jié)》的結(jié)尾很好地深化了本文的主題內(nèi)涵,將作為者的思想與感受全面地表達了出來;《想北平》在文章末尾點明了立意,與開頭相呼應(yīng),使得文章的整體結(jié)構(gòu)更為完整,也使得作者的思想情感得到了升華與渲染,更使人感到意猶未盡,耐人尋味。在此基礎(chǔ)上,教師可以結(jié)合真實的考題進行練習(xí),以此來提升學(xué)生的理解運用能力。由此可見,教材是教學(xué)以及考試的根本,我們應(yīng)回歸教材,立足于課本放眼全局,將文章中豐富的修辭手法、豐富的景物描寫、獨特的塑造人物方法進行相關(guān)主題的歸納與再利用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的同時理清思路、掌握方法,找出解決問題的途徑。

三、深層歸納,整合創(chuàng)新

高考備考指導(dǎo)是促進學(xué)生語文知識系統(tǒng)化,全面提升其語文知識運用能力的關(guān)鍵時期,這一過程充滿了挑戰(zhàn),也較為復(fù)雜,特別是現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),一直是廣大教師教學(xué)活動中的一個難點。進入高三階段之后,現(xiàn)代文閱讀知識涉及的范圍之廣、面積之多、數(shù)量之大都超出了學(xué)生的預(yù)想,高中語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,運用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法使學(xué)生在復(fù)習(xí)安排方面、重難點知識的掌握方面、語言運用能力方面都有一個質(zhì)的飛躍。在開展專項訓(xùn)練的過程中,不能不注重文本而直接向?qū)W生講解方法,由于課堂時間有限課上要想講解多種題型是存在一定難度的,因此,教師可以進行深度的挖掘與再創(chuàng)造。在帶領(lǐng)學(xué)生進行小說情節(jié)的復(fù)習(xí)時,可以先將高考中涉及較多的考查情節(jié)內(nèi)容的幾種題型呈現(xiàn)在學(xué)生面前,如請將本小說的主要情節(jié)描述出來;作者運用了怎樣的表現(xiàn)手法來體現(xiàn)主人公堅強的意志品格,請簡要進行分析;小說的XX段,對全文情節(jié)的展開有什么作用?請具體說明等等。通過這些問題的展示,可以使學(xué)生對情節(jié)類題型有一個較為直觀、明確的認識,在此基礎(chǔ)上,就可以進一步指導(dǎo)學(xué)生如何做題,以此來達到良好的學(xué)習(xí)效果。教師將復(fù)習(xí)內(nèi)容進行整合與優(yōu)化,之后策略性地滲透給學(xué)生,可以起到舉一反三的作用,也使得現(xiàn)代文閱讀的課堂復(fù)習(xí)效果更為理想。

總之,教師應(yīng)合理分配教學(xué)時間,重視現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),做到穩(wěn)扎穩(wěn)打、科學(xué)謀劃,促進學(xué)生語文綜合能力的不斷提升。