芻議自主學(xué)習(xí)策略在職高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

陳為民

(合肥市工程技術(shù)學(xué)校 安徽 合肥 238000)

一、針對(duì)于當(dāng)前職高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)基本現(xiàn)狀的分析

在教學(xué)制度完善和更新的背景下,我國(guó)職高語(yǔ)文教學(xué)也面臨著巨大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。針對(duì)于傳統(tǒng)職高語(yǔ)文教學(xué)模式的分析,普遍存在只重視知識(shí)的傳授而忽略對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,這就嚴(yán)重違背了新時(shí)代的新教育觀念。在新時(shí)期中社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力正在不斷的加大,而社會(huì)所需要的自主性人才也不斷增加,所以說(shuō)在實(shí)際的職高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中一定要采取有效的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是當(dāng)前的職高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中依然存在著一些薄弱環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步完善,教師往往在教學(xué)中憑借著自身的主觀經(jīng)驗(yàn)以考試為教學(xué)中心,并且參照高考作文寫(xiě)作的模式來(lái)進(jìn)行對(duì)職高學(xué)生培養(yǎng)。除此之外,當(dāng)前職高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)還是延續(xù)原本教師為課堂中心開(kāi)展,沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位。從而在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中缺乏真情實(shí)感,不能提高自身的寫(xiě)作能力[1]。

二、針對(duì)于自主學(xué)習(xí)策略在職高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中具體應(yīng)用的分析

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)培養(yǎng)觀察生活的能力。首先,自主學(xué)習(xí)策略在職高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)培養(yǎng)觀察生活的能力。興趣是學(xué)生最好的老師,如果在生活和學(xué)習(xí)中帶著興趣去做一件事,那么將會(huì)收獲更好的效果,在職高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中也是一樣,如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣的話(huà),就會(huì)把寫(xiě)作當(dāng)成一種艱巨的任務(wù)去完成,這就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生一種誤解,認(rèn)為寫(xiě)作是非常困難的,在以后的學(xué)習(xí)中也將會(huì)失去寫(xiě)作的興趣。例如,當(dāng)教師在為職高學(xué)生們講解“我的四季”時(shí),可以先讓學(xué)生們自己去感受一下四季和自身的結(jié)合,用自己的語(yǔ)言去大膽的描述四季,教師可以不要限制學(xué)生要寫(xiě)什么內(nèi)容或者圍繞什么主題,而是減少一些外界的控制來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,這樣才會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中感受到“四季”的美好,對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生好感和興趣,能夠?qū)⒆陨淼慕?jīng)歷和情感融入到寫(xiě)作當(dāng)中,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的[2]。

(二)有利于拓展學(xué)生的視野養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,自主學(xué)習(xí)策略在職高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用能夠有利于拓展學(xué)生的視野和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。眾所周知,語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上知識(shí)的掌握,還要注重生活中的實(shí)際累積。因此,教師就要有意識(shí)的進(jìn)行拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外界語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的掌握程度。這就要求教師一定要積極的引導(dǎo)和幫助職高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外資源的閱讀和積累,從而有效的拓展自身的視野,進(jìn)而來(lái)顯著的提升自身的寫(xiě)作能力和水平。例如,在課堂語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中教師可以給學(xué)生推薦一系列的電視節(jié)目,像《百家講壇》以及《國(guó)寶檔案》等,學(xué)生們?cè)谟^看這類(lèi)節(jié)目的同時(shí)不僅僅能夠開(kāi)拓視野,還能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和生活的了解和認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)在以后職高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中充實(shí)自身作文內(nèi)容的目的,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

(三)積極培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究的意識(shí)。最后,自主學(xué)習(xí)策略在職高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用能夠積極培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究的意識(shí)。當(dāng)前在職高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中要養(yǎng)成一種重視小組合作和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從而促進(jìn)教學(xué)通過(guò)采取小組合作和探究的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。對(duì)于在職高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的作文的批改往往是寫(xiě)上幾句系統(tǒng)的評(píng)語(yǔ),再根據(jù)語(yǔ)言的華麗和流暢度給出一個(gè)合適的分?jǐn)?shù),并且沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)行具體的評(píng)改。這就要求教師在以后的教學(xué)中采用小組合作和探究的學(xué)習(xí)模式來(lái)近距離的和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下形成一種作文批改的主動(dòng)性,從而有針對(duì)性的指出學(xué)生在寫(xiě)作中存在的不足和薄弱環(huán)節(jié),教師就可以采取有效的措施來(lái)有針對(duì)性的培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)和寫(xiě)作能力的顯著提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

總結(jié):通過(guò)上述問(wèn)題的分析,我們意識(shí)到了自主學(xué)習(xí)策略在職高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的重要性和必要性,培養(yǎng)學(xué)生們形成一種良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠有效的提升寫(xiě)作教學(xué)的效果。但是根據(jù)當(dāng)前職高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)基本現(xiàn)狀的了解依然存在一些薄弱環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步完善,這就要求教師們一定要采取有效的措施來(lái)進(jìn)一步完善自主學(xué)習(xí)策略在職高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。要了解到自主學(xué)習(xí)策略在職高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用有著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)培養(yǎng)觀察生活的能力、有利于拓展學(xué)生的視野養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及積極培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究的意識(shí)等優(yōu)勢(shì),對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著推動(dòng)意義。