于細(xì)微處成就大世界
——利用微寫(xiě)作,強(qiáng)化語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)

彭 娟

(湖南省衡陽(yáng)市衡山縣福田九年一貫制學(xué)校 湖南 衡陽(yáng) 421300)

微寫(xiě)作是指從細(xì)微問(wèn)題切入寫(xiě)作,文章短小精悍。微寫(xiě)作教學(xué)的好處在于“麻雀雖小五臟俱全”,在簡(jiǎn)短的文字中,學(xué)生同樣可以清晰寫(xiě)作步驟,經(jīng)歷選題、構(gòu)思、寫(xiě)稿、修改等過(guò)程,而不會(huì)產(chǎn)生抗拒心理和疲憊情緒。所以,微寫(xiě)作是幫助學(xué)生獲得真正寫(xiě)作技能和策略的最直接有效的方法。而根據(jù)小學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)淺、對(duì)世界充滿好奇的特點(diǎn),教師可以結(jié)合學(xué)生生活,豐富微寫(xiě)作形式,從而促使學(xué)生激發(fā)寫(xiě)作興趣,積累寫(xiě)作素材,豐富寫(xiě)作思路,進(jìn)而提高習(xí)作水平,提升語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

一、巧用“隨筆錄”,豐富學(xué)生習(xí)作思路

隨筆錄是指學(xué)生在聽(tīng)課或者讀書(shū)時(shí)所作的記錄,其篇幅短小,一般傳達(dá)地是學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的所思、所感,也可以叫作“讀書(shū)筆記”。根據(jù)定義可知,隨筆錄也是一種微寫(xiě)作形式。而采用隨筆錄這種微寫(xiě)作形式,可以鍛煉學(xué)生邏輯思維能力,豐厚學(xué)生情感,從而增強(qiáng)學(xué)生思考能力,豐富對(duì)事物的見(jiàn)解,進(jìn)而開(kāi)拓習(xí)作思路,達(dá)到下筆如有神的狀態(tài)。

例如:為了豐富學(xué)生的習(xí)作思路,在過(guò)去的教學(xué)中,我要求學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文,或者每閱讀一篇文章都要寫(xiě)隨筆錄,從而培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,豐富學(xué)生對(duì)事物的見(jiàn)解。如在教學(xué)《一只貝》時(shí),首先,在課前階段,我提出了如下要求:1.仔細(xì)聽(tīng)課,做好課堂筆記;2.課堂結(jié)束后,針對(duì)文本內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)隨筆錄。一方面,促使學(xué)生集中注意力,吸收課堂精華;另一方面,鍛煉學(xué)生思維,豐富寫(xiě)作思路;其次,要求學(xué)生讀自己的隨筆錄。在“君子貴人賤己,先人而后己。”、“幸福在于為別人而生活?！?、“夜把花悄悄地開(kāi)放了,卻讓白日去領(lǐng)受謝詞?！边@些同一主題,不同方向的隨筆中,同學(xué)們相互借鑒,開(kāi)拓了寫(xiě)作思路?？梢?jiàn),巧用隨筆錄,可以豐富學(xué)生寫(xiě)作思路,提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

二、妙用“微日記”,積累學(xué)生習(xí)作素材

日記既是一種情感宣泄方式,也是一種擁抱生活的形式。利用這一特點(diǎn),教師可以組織“微日記”形式的微寫(xiě)作,讓學(xué)生在微日記的創(chuàng)作中,增強(qiáng)觀察事物和分析問(wèn)題的能力,積累大量的寫(xiě)作詞匯和素材,從而提高學(xué)生的習(xí)作水平,提升習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

例如:為了提高學(xué)生對(duì)事物的觀察能力,為寫(xiě)作積累素材,在過(guò)去的教學(xué)中我開(kāi)展了微日記活動(dòng),即要求學(xué)生每天寫(xiě)一篇微日記并在課前分享。如在教學(xué)完《重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)》之后,我要求學(xué)生以節(jié)日為主題寫(xiě)一篇微日記。學(xué)生寫(xiě)完之后,在第二天的課前階段,我空出了十分鐘左右的時(shí)間,抽取學(xué)生朗讀日記。如爸媽的白色情人節(jié):有一天早上,我發(fā)現(xiàn)爸爸非常反常,無(wú)論是照鏡子,還是吃飯的時(shí)候,他都在自己一個(gè)人傻笑,讓看得人心里毛毛的。于是,我就問(wèn):“爸爸你怎么啦?”可是,他并沒(méi)有理我,而是扭過(guò)頭對(duì)著媽媽說(shuō):“老婆,我怎么了?”然后,我媽涼涼地說(shuō)了一句……就這樣,爸爸的白色情人節(jié)無(wú)疾而終,而且他從此恨透了情人節(jié)。再如無(wú)聊的春節(jié)、端午節(jié)小姑姑來(lái)了等等。在朗讀的過(guò)程中,學(xué)生享受了寫(xiě)作的樂(lè)趣,增強(qiáng)了寫(xiě)作自信心,同時(shí),也激發(fā)了一部分不愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生的寫(xiě)作欲望。而在整個(gè)微日記活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)每天一篇日記,逐漸豐富了詞匯,靈活了語(yǔ)言運(yùn)用能力,同時(shí),也培養(yǎng)了觀察生活的習(xí)慣,積累了大量的生活性寫(xiě)作素材,繼而提升了寫(xiě)作水平?？梢?jiàn),妙用微日記,可以強(qiáng)化習(xí)作教學(xué)。

三、活用“新媒體”,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

新媒體是指微博、微信等。而現(xiàn)如今,發(fā)微博、發(fā)朋友圈已經(jīng)成為了一種生活習(xí)慣。利用這一習(xí)慣,教師可以發(fā)展“發(fā)圈”形式的微寫(xiě)作,即引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生記錄生活狀態(tài),將點(diǎn)滴小事或者心情記錄在微博或者朋友圈中,以此培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣,提高學(xué)生細(xì)節(jié)寫(xiě)作能力。

例如:在過(guò)去的教學(xué)中,我號(hào)召班級(jí)同學(xué)多多使用微信朋友圈和微博。首先,鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)或者相機(jī)記錄生活,然后發(fā)送在朋友圈當(dāng)中;當(dāng)有同學(xué)發(fā)朋友圈之后,我會(huì)及時(shí)的點(diǎn)贊和轉(zhuǎn)發(fā)。當(dāng)看到自己發(fā)的朋友圈獲得大家的好評(píng)和鼓勵(lì)時(shí),學(xué)生就激發(fā)了創(chuàng)作的欲望,開(kāi)始以發(fā)朋友圈的形式積極地寫(xiě)作;其次,鼓勵(lì)學(xué)生多多翻閱之前的朋友圈。這樣會(huì)增加學(xué)生寫(xiě)作的自信心,同時(shí)也會(huì)為寫(xiě)作提供新的思路和素材。在“記錄生活——翻閱經(jīng)歷”的周而復(fù)始的過(guò)程中,學(xué)生不斷豐厚了自己的寫(xiě)作底蘊(yùn)。如甲同學(xué),他本身寫(xiě)作水平極差,但是喜歡受到關(guān)注。于是,為了博得大家的關(guān)注,他專注于發(fā)朋友圈。在長(zhǎng)久努力下,他朋友圈中的圖片精美、文字優(yōu)美。這在無(wú)形中就提高了他寫(xiě)作的能力?？梢?jiàn),活用新媒體,可以強(qiáng)化習(xí)作教學(xué)。

總之,微寫(xiě)作是提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的有效方式。教師要合理利用微寫(xiě)作,幫助小學(xué)生敲開(kāi)寫(xiě)作的大門(mén),豐厚寫(xiě)作底蘊(yùn),為以后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)鋪平道路。