張利容
(遵義市第十六中學(xué) 貴州 遵義 563000)
“非連續(xù)性文本”究竟是什么樣的文本呢?“非連續(xù)性文本”閱讀實踐的價值何在?如何開展“非連續(xù)性文本”的學(xué)習(xí)?作為教學(xué)工作者一直以來在圍繞這三個問題在探究。在本地區(qū),非連文本進入學(xué)生視野應(yīng)該是近三年來的事。學(xué)生更多的是通過考試走近非連文本閱讀的。
非連續(xù)性文本是相對于敘事性強的連續(xù)性文本而言的閱讀材料,以文字、統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn),這些材料從不同角度呈現(xiàn)事物或主題,單獨看是完整的,合在一起又能夠綜合地表達意義。其特點是直觀、簡明,概括性強,易于比較,實用性特征明顯。學(xué)會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息,得出有意義的結(jié)論,是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的閱讀能力。
“非連續(xù)性文本”在現(xiàn)代社會運用廣泛,其實用性特征十分明顯。學(xué)會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息,得出有意義的結(jié)論,是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的重要閱讀能力之一。比如我們買到一種藥品,會配有藥品說明書,不能讀懂這份說明書,輕則貽誤病情,重則關(guān)乎生命安全;我們出門旅游,讀懂手中的地圖才不會迷路;在商場刷卡后,能看懂文字和數(shù)據(jù)結(jié)合的憑證單才能知道自己的消費金額……這些說明書、地圖、憑證單就是非連續(xù)性文本的呈現(xiàn)方式。
在文本閱讀中反映出學(xué)生比較善于閱讀小說、散文等連續(xù)文本,但在閱讀圖表、表格、清單等非連續(xù)文本上表現(xiàn)相對薄弱。這反映了我國語文閱讀教學(xué)比較偏重于文學(xué)性較強的小說、散文,而對于相對比較理性、運用性強的非連續(xù)性文本,不但缺乏訓(xùn)練,甚至陌生。這顯然與這個高度重視信息整合和運用的社會發(fā)展不相適應(yīng)。《語文課程標準》(2011年版)對敘事性作品、詩歌、說明性文章等“連續(xù)性文本”和“非連續(xù)性文本”都提出了明確的要求,我們不難看出,語文教學(xué)不僅要強調(diào)閱讀者能夠理解所讀文章的內(nèi)容意義,還要強調(diào)閱讀者應(yīng)具備通過閱讀獲取知識信息,以此滿足社會需求的能力。
1.發(fā)現(xiàn)有價值的信息
2.進行信息整合
說明書是常見的非連續(xù)性文本,信息如何整合?(1)通讀,知大意。(2)根據(jù)需要解決的問題找準項目。(3)選擇信息進行整合。
3.嘗試簡單推論
在學(xué)會提取信息、整合信息的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試進行簡單的推論。最后作出自己的準確判斷。這一目標的達成需要教師掌握學(xué)生學(xué)的程度,以便適時改進教學(xué)。華東師大巢宗祺教授指出:“非連續(xù)性文本的實用性特征和實用功能十分明顯。學(xué)會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息,得出有意義的結(jié)論,是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的閱讀能力。”如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,豐富多元的閱讀體驗,更需要我們不斷地探索。非連續(xù)性文本閱讀題型以簡答題為主,填空題和選擇題時有出現(xiàn),開放性試題成為亮點。
一、考查內(nèi)容主要為:
①理解概括文本內(nèi)容;②提取整合有效信息;③詞句的含義和作用;④發(fā)表自己的看法和見解。
二、閱讀方法和復(fù)習(xí)建議
(一)明確要求 認清特點
(1)聚焦課標
《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》在第四學(xué)段中提出“閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)文本,能領(lǐng)會文本的意思,得出有意義的結(jié)論”。
(2)聚焦考題
復(fù)習(xí)時要精心選擇各類非連續(xù)性文本題型進行訓(xùn)練
(二)專題訓(xùn)練 暴露問題
學(xué)生常出現(xiàn)的問題有以下:審題不清,篩選方向錯誤;提取信息、整合信息能力弱;概括不到位,提取要點不全;聯(lián)系文本回答問題的意識弱
(三)方法指導(dǎo) 矯正改進
1.整體感知,把握文本的主要內(nèi)容
題型:綜合上述文本,簡要概括主要內(nèi)容。答題方法:首先查看標題,了解文本的闡述方向;其次快速瀏覽全文,概括每則材料和圖表在內(nèi)容和觀點上的共同點,從而歸納出文本的主要內(nèi)容。
2.理解文意,提取、整合信息
題型:(1)“××”一詞是什么意思?(或:請簡要談?wù)剬Α啊痢痢痹~語的理解)
(2)人們對該事件(現(xiàn)象)有哪些觀點?請簡要概括。
(3)請概括某則材料的主要信息。
(4)閱讀文本,選出下列理解和分析正確(錯誤)的一項。
(5)概括或推斷這種問題或現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。
(6)有關(guān)部門在“××”方面采取了哪些措施?
答題方法:①仔細審讀題干,確定答題范圍,在文本中找到相關(guān)信息的確切位置。
②在信息區(qū)間篩選關(guān)鍵詞句,提取有效信息,分條歸納作答。
③對于選擇題,要在文本中找到每個選項的出處,仔細比較選項和原文的差別,注意有無偷換概念、以偏概全、混淆時態(tài)、答非所問、強加因果等問題。
3.品味文本的語言
題型:(1)文中的加點詞有什么含義?
(2)畫線句的作用或表達效果是什么?
答題方法:非連續(xù)性文本里面包含了若干個連續(xù)性文本的閱讀,這些材料多采用記敘、議論、說明等表達方式,所以賞析文本語言時可以從表示修飾限制等作用的詞語、句式特點、修辭手法、表現(xiàn)手法、說明方法、論證方法等角度入手。
4.結(jié)合文本內(nèi)容,解決具體問題
題型:(1)就“××”問題或現(xiàn)象、事件,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(2)結(jié)合生活體驗,談?wù)劜牧辖o你的啟示。
(3)請根據(jù)材料,提出幾點建議。
答題方法:①表達自己的看法、認識或感受,要結(jié)合文章相關(guān)內(nèi)容精練清晰地表達自己的看法,組織答案時可以采用總分結(jié)構(gòu),即“我認為……,理由是……”。
②啟示類答題時要注意聯(lián)系文本的主題思想,看文中堅持什么、反對什么、提倡什么,不能反其道而行之。針對文中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象,著重回答應(yīng)該怎么做。
③建議類答題時要緊扣閱讀材料,提出的建議要合理,具有操作性,然后分條組織答案。
當(dāng)今時代已進入讀圖時代、媒體時代,信息大量以碎片狀呈現(xiàn),如何有效地整合并利用這些信息,無疑將成為網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的重要能力之一?!胺沁B續(xù)性文本”的引入賦予了修訂后的“課標”以時代的氣息,也提出了教學(xué)實踐的新命題。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,豐富多元的閱讀體驗,更需要我們不斷地探索。