淺談初中生閱讀現(xiàn)狀與能力培養(yǎng)

何建華

(云南省大理州祥云縣第三中學(xué) 云南 大理 672100)

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。但是,由于各種主客觀因素的影響,現(xiàn)階段的中學(xué),尤其是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的閱讀情況不容樂觀,在很多學(xué)校幾乎空白。針對初中生閱讀的現(xiàn)狀,簡要談?wù)勛约旱囊稽c粗淺認識。

一、初中學(xué)生語文閱讀現(xiàn)狀

1.學(xué)生沒有養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。初中階段,因?qū)W習(xí)科目增加,學(xué)生的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏較之小學(xué)更為緊湊;加之教育評價機制的原因,學(xué)生學(xué)習(xí)壓力劇增。為應(yīng)付升學(xué)考試,在學(xué)校和家長的壓力下,他們整天圍繞著教科書或輔導(dǎo)書打轉(zhuǎn),整天鉆在作業(yè)、習(xí)題或試卷堆中,幾乎沒有時間進行課外閱讀導(dǎo)致無法養(yǎng)成基本的閱讀習(xí)慣。

2.家長對孩子課外閱讀多持消極態(tài)度。根據(jù)調(diào)查,家長對學(xué)生閱讀課外書籍持積極態(tài)度的僅占30%左右(農(nóng)村學(xué)校甚至更低)。學(xué)生、家長往往把分數(shù)看成命根子,成績在他們心目中是第一位,忽略課外閱讀的重要性。多數(shù)家長為孩子(或要求學(xué)生)選擇課外閱讀物時,首選“教材輔導(dǎo)書”,他們認為:只要多做練習(xí),多看教材和輔導(dǎo)書就可以了。至于課外閱讀物,在他們眼里就是無用的,或者是浪費時間。因此,對孩子自主選擇的課外閱讀物,或是橫加指責(zé),或是干脆取締,進而切斷學(xué)生與課外閱讀的聯(lián)系。

3.學(xué)生閱讀興趣存在嚴重偏差。年齡特點的因素,初中生閱讀興趣豐富多彩:大多喜歡科幻、散文、隨筆、卡通漫畫、童話故事等書籍,也有部分初中生只把心思放在武俠、言情小說中。對于經(jīng)典文學(xué),卻不甚了了,更別說閱讀興趣,即便是老師專門指定“經(jīng)典文學(xué)”的閱讀書籍,學(xué)生也表現(xiàn)出興趣索然,完全沒有科幻、武俠、言情等小說的閱讀勁頭。學(xué)生閱讀興趣的嚴重偏差,導(dǎo)致“閱讀功底”的弱化。

4.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。許多初中生沒有制訂切實可行讀書計劃,讀書缺乏系統(tǒng)性,效率不高。很多學(xué)生讀書只是走馬觀花,泛泛而讀,缺少深入的理解和整體的把握,注重培養(yǎng)撰寫讀書筆記習(xí)慣和能力的學(xué)生少之又少。沒有良好的閱讀習(xí)慣就不可能提高閱讀質(zhì)量,而閱讀質(zhì)量不高又會導(dǎo)致學(xué)生再次閱讀效率的低下,如此惡性循環(huán)發(fā)展,以致難以提高學(xué)生的閱讀能力。

二、培養(yǎng)初中生語文閱讀能力的對策思考

1.加強學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接地動力。在實際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的求知欲,因勢利導(dǎo),把他們的閱讀興趣激發(fā)出來?？梢詮囊韵聨追矫婕訌妼W(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng):

一是利用初中生大多喜歡科幻、散文、隨筆、卡通漫畫、童話、武俠、言情小說等之機,因勢利導(dǎo),先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們首先喜歡讀書。

二是引導(dǎo)學(xué)生收聽收看“新聞聯(lián)播”、“科技博覽”等節(jié)目,參加社區(qū)實踐活動,收集各種生活事件,并要求寫成隨筆;引導(dǎo)學(xué)生觀察、審視現(xiàn)實生活中的人、事、物,以及自然環(huán)境、自然現(xiàn)象、社會環(huán)境等,并寫出自己的認識和感悟。這是最活躍、最富成效的教學(xué)活動,也是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的有效途徑。

三是給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的外部條件,使他們隨時看到自己喜愛的文學(xué)、科普等有益讀物,定期給學(xué)生推薦新書雜志、文學(xué)作品,做為對課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展,這有利于學(xué)生閱讀欣賞能力的提高,課外閱讀興趣的培養(yǎng)。

四是從課文引用的段落著手,激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。通過閱讀原著,使學(xué)生理解課文節(jié)選段落在原文中的地位和作用,從而更加深刻的理解節(jié)選段落的真實含義,從而在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

五是把課堂上要求學(xué)生閱讀的大量內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外去閱讀,把節(jié)省下來的時間,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見,使學(xué)生更多地參與教學(xué)活動,活躍課堂氣氛,完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量,增強學(xué)生閱讀興趣。

六是指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時注重讀寫結(jié)合,做到眼到手到心到,把自己喜愛的名言,格言,俗語,片段,詩歌或摘抄,或做成卡片,把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼?或讀書心得體會。從課內(nèi)到課外,逐漸培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀興趣,有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.加強良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。閱讀習(xí)慣,是學(xué)生在閱讀行為中針對閱讀文本所表現(xiàn)來的一種行為特征。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的目的是不待人教,自能讀書。要從查閱、下批注、做讀書卡片及思考和交流心得入手。

3.加強課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文閱讀能力的最直接最有效的途徑。新課程標準對閱讀教學(xué)特別強調(diào):提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指點,圍繞重點展開討論和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解,讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會獨立思考,學(xué)會讀書。

4.實施課外閱讀多元動態(tài)的評價標準。由于漢語言內(nèi)容的豐富性和多解性,最能拓展學(xué)生的想象和聯(lián)想的空間,最能促使學(xué)生創(chuàng)新思維的多向性發(fā)展。同時,來自文本、他人的信息為不同的生命個體所吸收,并激活各自既有的知識、經(jīng)驗,這樣就有可能產(chǎn)生獨特的個性化的理解,加工生成不同的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和感悟。因此,對學(xué)生課外閱讀的評價標準必須堅持多元化、動態(tài)性原則。

一要采用自我評價與他人評價相結(jié)合的方法,將形成性評價和終結(jié)性評價、定性評價和定量評價結(jié)合起來,在此過程中,要更加重視形成性評價和定性評價。

二要特別關(guān)注學(xué)生在某一方面的特別收獲,顧及學(xué)生的個別差異,使認真參加閱讀的學(xué)生普遍獲得成功的體驗,也要讓少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。

三要特別重視學(xué)生課外閱讀過程中創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展情況,注重考察學(xué)生閱讀過程中顯示出的探究精神和能力,并通過閱讀情況的縱向比較來評價其發(fā)展狀態(tài)。

總體而言,課外閱讀諸多方面應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進心,使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力,逐步養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣;更多地激勵思考,喚起學(xué)生的尊嚴感、成就感;更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及他人的生存,思考生命的價值,并通過與文本、同學(xué)的相互交流、影響,汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、信息,經(jīng)過自我組織,不斷實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化,促進自我發(fā)展。