淺談提高中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的策略

曹佩佩

(山東省鄆城縣宋江武術(shù)中學(xué) 山東 鄆城 274700)

綜觀近幾年的中考和月考、期考試題,現(xiàn)代文閱讀的命題趨勢(shì)是:弱化文體知識(shí),強(qiáng)調(diào)文本的整體感知和理解,考查理解、分析、概括、篩選等語(yǔ)文能力,增強(qiáng)主觀性、開放性、探究性的出題量。針對(duì)這一命題趨勢(shì),要解答好現(xiàn)代文閱讀,除了要有必要的基礎(chǔ)知識(shí)和課內(nèi)外閱讀量的積累外,還應(yīng)掌握一些行之有效的解答方法,從而提高現(xiàn)代文閱讀能力。

一、讀材料,初步把握作者寫作思路

拿到一篇閱讀材料,首先要靜心,靜氣,懷著欣賞的態(tài)度初讀材料,主要以瀏覽的方式閱讀,包括瀏覽材料的標(biāo)題、作者、寫作時(shí)間、文段出處,內(nèi)容注釋,了解文章大意,基本把握作者的寫作思路及情感傾向,理解行文線索,把握文章結(jié)構(gòu),確定文章體裁,有些情感性文章還有必要、有意識(shí)地搜尋自己是否有與材料相類似的經(jīng)歷或體驗(yàn),是否能與作者有情感上的共鳴。在頭腦中對(duì)材料形成總體印象,從而把整個(gè)閱讀了解過(guò)程放在一個(gè)整體的氛圍中。做到這些,不僅能提高閱讀了解的速度,而且還能提高理解材料的準(zhǔn)確度,對(duì)材料做到心中有數(shù)。

二、再讀材料,整體把握文章主旨

在初步把握作者的寫作思路、對(duì)材料心中有數(shù)之后,接下來(lái)就帶著提出的問(wèn)題,對(duì)材料進(jìn)行篩選閱讀,進(jìn)行有針對(duì)性地、有目的地去再讀材料,理解材料,博收約取,把最有價(jià)值的材料信息收入囊中,確定文章主旨,明確考試要求。

三、找準(zhǔn)切入點(diǎn),進(jìn)行有效答題

一般情況下,看完了兩遍材料,也明確了要解答的問(wèn)題之后,最關(guān)鍵的即是如何有效地答題,盡可能地多得分?jǐn)?shù)了,這就要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種方法,針對(duì)不同文體進(jìn)行問(wèn)題的解答。大致而言,說(shuō)明文的閱讀材料要明確說(shuō)明的對(duì)象、理清說(shuō)明的順序、了解說(shuō)明的層次、把握說(shuō)明的結(jié)構(gòu)、掌握說(shuō)明的方法。議論文的閱讀材料要從標(biāo)題或首尾段落確定中心論點(diǎn)、掌握常用的論證方法、理清論證的過(guò)程、解答關(guān)鍵字詞句要結(jié)合、聯(lián)系上下文段、要能根據(jù)材料補(bǔ)充論點(diǎn)或論據(jù),并且有自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。記敘文的閱讀材料要通過(guò)進(jìn)一步明確記敘的對(duì)象、事件及其前因后果、勾畫出文中富有情感的語(yǔ)句、在頭腦中弄清基本層次、概括文段中心、能進(jìn)行續(xù)寫或者仿寫。還需要注意的是,無(wú)論哪種文體,都應(yīng)要高度重視“首尾段”、“段首尾”和過(guò)渡段;提示性詞語(yǔ)如“首先”、“其次”、“再次”、“一方面”、“另一方面”;概括性詞語(yǔ)如“總之”、“縱觀”、“同樣”、“綜上所述”等等,因?yàn)樵谀撤N程度上,這些詞語(yǔ)往往是信息的集中地,是解答問(wèn)題關(guān)鍵之所在。

四、另外,還要注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)情感的過(guò)程是一個(gè)意志磨練的過(guò)程,當(dāng)我們＂樂(lè)其學(xué)＂成為一種自覺(jué)的行動(dòng),就變成了習(xí)慣。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢?習(xí)慣在沒(méi)有養(yǎng)成的時(shí)候,你多少要下一些自我強(qiáng)制的工夫,即要靠自己刻苦訓(xùn)練,不靠別人教導(dǎo)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再只是聽講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機(jī)械重復(fù),而應(yīng)是自覺(jué)的、有興趣,能動(dòng)的慣性運(yùn)動(dòng)。

1、養(yǎng)成熟讀精思的習(xí)慣論語(yǔ)有云:＂學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆＂,許多著名的作家能寫出不朽的文學(xué)作品,閃耀著思想的光輝,煥發(fā)出獨(dú)具一格的魅力,無(wú)不是讀書深入思考的結(jié)果。魯迅的文章睿智、深刻的底蘊(yùn),絕不是某個(gè)老師教出來(lái)的,而是得益于他對(duì)社會(huì)、人生的深層次的思索,從而迸發(fā)出無(wú)數(shù)不朽的篇章。毛澤東的＂四勤＂學(xué)習(xí)法中的第三勤說(shuō)的就是＂勤想＂,就是主張＂開動(dòng)腦筋,獨(dú)立思考、多思、善思＂,不＂盡信書＂.

2、養(yǎng)成＂不動(dòng)筆墨不看書＂的閱讀習(xí)慣。就是自己動(dòng)手動(dòng)腦,主動(dòng)獲取知識(shí)。在課堂上,學(xué)生要學(xué)會(huì)跟隨老師的講解,對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句及文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容作點(diǎn)評(píng),把教師講解中的關(guān)鍵言簡(jiǎn)意賅的記在相應(yīng)的位置上,可記難認(rèn)字的音,難解詞的義,關(guān)鍵句的作用,還要做一些簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn),這對(duì)培養(yǎng)自己良好的讀書習(xí)慣、訓(xùn)練深刻的思維方法很有好處。例如學(xué)習(xí)《捕蛇者說(shuō)》揭示主旨的句子:＂熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎＂,可在旁邊批注＂對(duì)苛捐雜稅的強(qiáng)烈不滿和憤怒＂等語(yǔ),以加深對(duì)文章的理解。不僅在課內(nèi),在課堂以外讀書也應(yīng)保持這樣的好習(xí)慣。若把＂不動(dòng)筆墨不看書＂的良好習(xí)慣持之以恒地堅(jiān)持下去,定會(huì)獲益匪淺。

3、養(yǎng)成＂博聞強(qiáng)記＂,多背誦積累的習(xí)慣。背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法,＂書讀百遍,其義自見(jiàn)＂,背誦能使我們更熟悉文言詩(shī)句,增強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)感悟能力,積累文學(xué)素養(yǎng)。這些背誦的知識(shí),猶如儲(chǔ)存在頭腦倉(cāng)庫(kù)中的豐富物質(zhì),一但應(yīng)用時(shí)便猶如源頭活水般涓涓涌來(lái),就不會(huì)產(chǎn)生＂書到用時(shí)方恨少＂的感慨。

4、養(yǎng)成讀書和寫作相伴的習(xí)慣。許多同學(xué)常常是把學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文和學(xué)習(xí)寫作當(dāng)作兩回事,導(dǎo)致課文、作文＂兩張皮＂哪個(gè)都不得要領(lǐng)。殊不知許多課文都是古今中外名家的上乘精品之作,是寫作中難得的極好范文。若能養(yǎng)成常寫讀書心得、隨筆等習(xí)慣,那就是真正做到了讀書與寫作的珠聯(lián)璧合,、融會(huì)貫通了。著名作家三毛就是這方面的典范,她常常是如饑似渴地讀書,又常常是文思不可遏制地泉涌筆端,直到深夜。一篇篇閃爍著深邃的思想和洋溢著文學(xué)才華的文章,經(jīng)常是在讀書與寫作相伴中誕生的。可見(jiàn),二者是相輔相成,缺一不可的。

結(jié)語(yǔ)

總之,對(duì)于現(xiàn)代文閱讀的考查,往往會(huì)因人、因時(shí)、因地而異,出題的思路可謂千百萬(wàn)化,但是,如何提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力,確實(shí)是每一位語(yǔ)文教師的一塊心病。教學(xué)有方,教無(wú)定法,只要能提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力,就是有效的方法。